Patrones en la autoría de textos y esfuerzos de diversificación de los profesores: la mentalidad internacional en las clases de Inglés A: Literatura del Programa del Diploma en Estados Unidos

Sarah Lillo—Universidad Estatal del Sudeste de Misuri (Estados Unidos)

El presente estudio tuvo dos objetivos: establecer patrones demográficos en la autoría de los textos que se enseñan en los cursos de Inglés A: Literatura del PD en Estados Unidos y explorar los factores que influencian tanto las elecciones curriculares de los profesores como su capacidad para diversificar el currículo. Se analizaron entrevistas a 20 profesores y listas de textos enseñados en 100 clases. Los hallazgos indican que los autores de la mayoría de los textos que se enseñaban eran hombres de raza blanca procedentes de Norteamérica o Europa del Norte; eran muy pocos los autores originarios de Asia, Oceanía o África. Los profesores identificaron los siguientes factores como los más influyentes al momento de elegir los textos: las consideraciones logísticas, sus intereses propios, los intereses de sus alumnos, el objetivo de expandir la visión del mundo de sus alumnos, la cohesión temática, la presión percibida de enseñar “buena” literatura, las evaluaciones formales del PD, y otras directrices curriculares provenientes de otro programa, el colegio, el distrito o el estado. Los profesores mencionaron cuatro obstáculos relacionados entre sí al momento de diversificar su programa de estudios: cierta falta de exposición a obras de otras partes del mundo, el tiempo que supone desarrollar nuevos materiales curriculares para textos de menor difusión académica, las limitaciones dentro de las directrices formales del curso del PD, y las carencias en su conocimiento cultural. El presente informe sostiene que es necesario brindar un apoyo adicional a los profesores para ayudarlos a superar aquellas carencias, y que el apoyo se puede enfocar en los factores o desafíos específicos identificados en este estudio.

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