Oradores

Nos complace anunciar a los oradores principales y destacados de la Conferencia global del IB de este año, quienes darán a conocer sus puntos de vista sobre cómo determinar el futuro de la educación.

Ama van Dantzig

Ama van Dantzig

Biografía:

Ama divide su tiempo entre Accra y Ámsterdam, construyendo puentes entre dos mundos aparentemente opuestos. Fue alumna del IB y cursó estudios en el ámbito del desarrollo, por lo que forjó su perspectiva internacional desde una temprana edad.

Ama es cofundadora de Dr. Monk, una agencia de investigación e innovación que aborda cuestiones de desigualdad y sustentabilidad a nivel mundial. Tiene amplia experiencia en muchos países y comunidades, y cree en la habilidad de las personas para crear soluciones para los retos actuales.

La variedad es lo que hace la vida interesante, por lo que Ama extrae energía de lo novedoso y lo innovador.

Aprender a compartir

Como ya dijo la escritora Fatou Diome en 2015 en la televisión francesa, en un debate con un político neerlandés de derechas: “On sera riche ensemble ou on va se noyer tous ensemble” (o nos enriquecemos todos juntos o nos ahogamos todos juntos). Con estas palabras, se refería a la tragedia que viven aquellos que abandonan sus hogares y cruzan el Atlántico en busca de una vida mejor.

Más de una década de trabajo como emprendedores sociales en temas de desigualdad y sustentabilidad a escala mundial nos ha enseñado muchas cosas. Sabemos que la conceptualización de la sociedad en distintos compartimentos ha limitado nuestra perspectiva. La verdad es que existimos en una red de vida interconectada, en un sistema. En nuestro afán por ejercer influencia, hemos aprendido a reconocer la complejidad y la interconexión.

La creación y el consumo de riqueza tienen como consecuencia la emisión inadvertida y arbitraria de CO2. A medida que las partes más ricas del mundo se desarrollan, consumen y construyen sueños ambiciosos, se olvidan de calcular lo que todo ello implica en lo que respecta a las emisiones de CO2. No tenemos en cuenta la conexión entre las emisiones de CO2 y los síntomas del cambio climático que sufren otras partes del mundo: lluvias torrenciales atrasadas, impredecibles y asoladoras, inundaciones, sequías, hambruna, etc. No hay ningún consenso respecto a las inversiones necesarias para pagar por los efectos del cambio climático en el sur del planeta. Mientras las partes del mundo más ricas e influyentes hacen planes para su desarrollo tecnológico, apenas se presta atención al lugar de donde proceden los recursos humanos y naturales necesarios para este desarrollo: el sur del planeta. Cuando pensamos en esta zona, nos vienen a la mente palabras como “ayuda humanitaria”, “desarrollo” y “pobreza”. Nuestra conceptualización de la sociedad global está distorsionada y, en muchos casos, anticuada. El sur del planeta lleva décadas, si no siglos, invirtiendo en los sueños y las ambiciones de los ricos.

¿Cómo podemos pasar de la mentalidad del rapero 50 Cent, “hazte rico o muere en el intento”, a la versión del artista callejero del mercado de Camden, “hazte rico o prueba a compartir”?

Heidi Hayes Jacobs

Heidi Hayes Jacobs

Biografía:

Heidi Hayes Jacobs es fundadora y presidenta de Curriculum Designers Group, que presta servicios profesionales a colegios y organizaciones de todo el mundo para crear experiencias de aprendizaje interesantes y significativas, diseñar mapas curriculares con articulación vertical y facilitar estrategias de enseñanza que permitan satisfacer las necesidades de los alumnos del siglo XXI. Ha prestado servicios de consultoría a diversos grupos, entre los que se cuentan departamentos de educación internacionales, nacionales, estatales y provinciales, y organizaciones profesionales como la ASCD, la National Association of Elementary School Principals (NAESP), Learning Forward, el European Council of International Schools (consejo europeo de colegios internacionales), la Near East School Association, el College Board, ADK International Sino-Canadian Schools (China), Learning Network (Nueva Zelanda), el Kennedy Center, los Peace Corps World Wise Schools, el Carnegie Hall, EduTech (Australia), el Committee on Teaching About the United Nations, el Bachillerato Internacional, la NY State Higher Education Commission (comisión de educación superior del Estado de Nueva York), el grupo de trabajo sobre competencias globales del Council of Chief State School Officers (CCSSO) y el Proyecto de creación colectiva centrado en la innovación de la American Association of School Administrators (AASA). Integra el equipo de arquitectura de Fielding-Nair International, que trabaja en 47 países para ofrecer nuevas posibilidades mediante la creación de espacios de aprendizaje modernos. En 2014, recibió el premio al educador internacional de la Mediterranean Association of International Schools (MAIS, asociación mediterránea de colegios internacionales). Es autora de trece libros, el más reciente de los cuales es Bold Moves for Schools: How We Create Remarkable Learning Environments, escrito en colaboración con Marie Alcock.

¿Está preparado para adoptar medidas audaces en su colegio? Crear espacios de aprendizaje, calendarios y programas modernos para satisfacer las necesidades de los alumnos actuales

¿Cómo podemos preparar a nuestros alumnos para el futuro? Colegios de todo el mundo están analizando las medidas audaces que deben adoptar para ofrecer un entorno de aprendizaje que responda a las necesidades de los alumnos. Si queremos brindar a los alumnos actuales experiencias de aprendizaje innovadoras e interesantes, es necesario contar con programas cuyas estructuras faciliten esos esfuerzos. Jacobs explorará ideas y prácticas innovadoras sobre espacios de aprendizaje, configuración de grupos, calendarios y diseño de programas. Compartirá interesantes ejemplos de nuevos diseños arquitectónicos de colegios de todo el mundo, así como también novedosas modalidades de calendarios y patrones de agrupación que ayudarán a estimular nuestra imaginación. Y lo que es más importante, compartirá estrategias concretas no solo para lograr que los equipos de trabajo de los colegios del IB participen en el proceso de transformación, sino también para que tengan el coraje de hacerlo. Como afirma en su reciente libro: “Apoyamos las medidas audaces en lugar de las reiteraciones tibias del pasado, porque la audacia estimula la innovación e impulsa las acciones necesarias para completar la transición hacia el ‘ahora’”.

Stefani Hite

Stefani Hite

Stefani Hite se graduó en The American School in London, la Universidad Tufts y la Universidad de Pensilvania. Después de trabajar en marketing durante una década, Stefani cambió de profesión y se convirtió en educadora. La tesis doctoral que escribió en la Universidad de Pensilvania se basó en una investigación sobre los esfuerzos de docentes de jardín de infancia, primaria y secundaria por implementar reformas en los programas educativos.

Stefani lleva décadas trabajando en el ámbito de la educación, como docente y miembro del personal de dirección de un colegio internacional. Cuenta con experiencia en el diseño de actividades de aprendizaje profesional, se especializa en apoyar iniciativas de cambio sistémico que emprenden las organizaciones y, en particular, se centra en el fortalecimiento de la eficacia colectiva, el pensamiento de diseño y el liderazgo participativo. Escribió el libro Intentional and Targeted Teaching: A Framework for Teacher Leadership and Growth junto con Doug Fisher y Nancy Frey.

Transformar la evaluación del docente en un proceso de aprendizaje profesional significativo

Está confirmado: los enfoques tradicionales de evaluación no tienen un efecto positivo en los logros de los alumnos (Stecher, 2018). Entonces, ¿cómo hallamos un equilibrio entre la responsabilidad y un sistema que faculte a los docentes a trabajar de forma colaborativa y a hacerse cargo de su propio crecimiento profesional? “Si examinamos las culturas colaborativas, vemos que [...] los sistemas que presentan grados altos de colaboración tienen incorporado un sentido creciente de la responsabilidad respecto de lo que están haciendo y cómo deben explicarlo —no solo a sí mismos, sino al sistema en general” (Fullan, 2017 [traducción propia]). Existen investigaciones contundentes que confirman que una cultura colaborativa tiene el poder de impactar significativamente en los logros de los alumnos (Hattie, 2017). Mediante el empleo de prácticas de liderazgo participativo, los equipos en los colegios pueden desarrollar un diseño realmente significativo para la evaluación de los docentes. El resultado es un proceso de aprendizaje profesional: experiencias diferenciadas para los profesores que se corresponden con un modelo común basado en datos procedentes de investigaciones y aplicado en todo el colegio. El enfoque de liderazgo participativo es ideal para miembros de equipos directivos de colegios que desean promover el crecimiento de sus educadores para que lleguen a ser profesionales autónomos. Durante la sesión, analizaremos un estudio de caso sobre el proceso de transformación de un colegio, y aprendemos a emplear herramientas y protocolos prácticos para diseñar evaluaciones que den como resultado una enseñanza más receptiva y con un fin más determinado en beneficio de los alumnos.

Fullan, M. “Making progress possible: A conversation with Michael Fullan”. Educational Leadership. 2017. Vol. 74, pp. 8-14.
Hattie, J.; Zierer, K. Ten mindframes for visible learning: Teaching for success. Nueva York (EE. UU.): Routledge, 2017.
Stecher, B. et. al. Improving teaching effectiveness: Final report: The Intensive Partnerships for Effective Teaching Through 2015–2016. Santa Mónica, California (EE. UU.): Rand Corporation, 2018.

Lord David Puttnam

Lord David Puttnam

Biografía:

Lord David Puttnam es presidente de Atticus Education, una empresa de educación en línea fundada en 2012 que ofrece seminarios audiovisuales a estudiantes de todo el mundo. Además, es miembro de la Cámara de los Lores, donde desempeña un papel activo en diversas áreas, que van desde temas educativos y ambientales hasta habilidades digitales. Durante 30 años, trabajó como productor independiente de películas galardonadas como La misión, Los gritos del silencio, Carrozas de fuego, Expreso de medianoche, Bugsy Malone, nieto de Al Capone, y Un tipo genial. En conjunto, estas películas han ganado 10 premios Óscar, 10 Globos de Oro, 25 premios BAFTA y la Palma de Oro en Cannes.

¿Será el futuro amable u hostil?

¿Cuál es la definición de una buena educación? ¿Cuáles serán sus características en el futuro? ¿Y qué modificaciones serán necesarias?

En su presentación, lord Puttnam planteará la cuestión de qué queremos decir exactamente cuando hablamos de “educación” y cómo encaja nuestra noción de alumno exitoso en una visión sostenible del futuro.

En una época en la cual los avances de la tecnología tienen efectos cada vez mayores en la vida cotidiana de todo el mundo, el futuro se ha convertido en fuente de ansiedad: un panorama casi distópico de empleos automatizados, noticias falsas y fuga de cerebros en el ámbito digital. Lord Puttnam hablará de por qué el futuro no tiene que ser algo atemorizador. Al contrario, si nos centramos en transformar la manera en que educamos a los jóvenes, puede ser algo que abordemos con esperanza y optimismo.

Esto supondría reevaluar lo que implica educar y lo que entendemos por “inteligencia”. Por ejemplo, a menudo los métodos que empleamos hoy para evaluar las capacidades de los alumnos llevan a establecer criterios equivocados, y por tanto conducen a resultados incorrectos. Las investigaciones indican que el futuro será de aquellos que estén dotados de habilidades exclusivas de los seres humanos como la creatividad y el pensamiento crítico. Lord Puttnam explicará la necesidad de exhortar a los Gobiernos y ayudar a los educadores a fin de desarrollar nuevos métodos de aprendizaje mediante los cuales se cultiven y desarrollen esas destrezas. Si fracasáramos, probablemente quedaríamos mal preparados para las ramificaciones sociales, económicas y laborales de un siglo XXI impulsado por la tecnología.

Shai ReshefShai Reshef

Biography:

Shai Reshef es presidente de la Universidad del Pueblo (UoPeople), la primera universidad del mundo sin ánimo de lucro, gratuita, en línea y acreditada en EE. UU. UoPeople constituye una revolución en la educación. Ofrece grados universitarios de gran calidad, accesibles y de costo asequible a través de un modelo de aprendizaje en línea innovador. Cuenta con voluntarios de las instituciones académicas más destacadas del mundo, y ofrece a sus alumnos la flexibilidad necesaria para completar sus estudios universitarios de grado y posgrado y labrarse un buen futuro, sean quienes sean y vivan donde vivan.

Shai es un emprendedor en el sector de la educación internacional, donde cuenta con más de 25 años de experiencia. Entre los años 1989 y 2005, ejerció como presidente del Kidum Group, una empresa comercial de servicios educativos. Además, entre 2001 y 2004, presidió KIT eLearning, la empresa de aprendizaje en línea que colabora con la Universidad de Liverpool y la primera universidad en línea fuera de los Estados Unidos.

William Richardson

William Richardson

Biografía:

William Richardson es un activista destacado que trabaja en pos de redefinir radicalmente la experiencia escolar de todos los niños. Su trabajo en el ámbito del aprendizaje moderno se centra en las brechas que existen entre lo que conocemos y creemos sobre el aprendizaje y lo que realmente hacemos en los colegios, las nuevas oportunidades y desafíos para el aprendizaje que existen en el mundo moderno, y las fantásticas nuevas posibilidades que ofrece la tecnología actual en las aulas. Tiene dos hijos que crecieron en la era digital y trabajó como educador en colegios públicos durante 22 años.

Richardson es cofundador de ModernLearners.com, sitio web dedicado a explorar nuevas trayectorias de aprendizaje y enseñanza en los colegios (disponible solo en inglés). Es también uno de los cocreadores de la iniciativa Change.School, que consiste en una experiencia de aprendizaje profesional intensiva de ocho semanas de duración destinada a responsables de liderazgo pedagógico que desean reestructurar su trabajo a través de una perspectiva moderna. Asimismo, es uno de los cocreadores de la Modern Learners Community, una comunidad web (disponible en inglés) que actualmente cuenta con más de 500 educadores de más de 20 países que participan en un aprendizaje profesional continuo, con el respaldo de un equipo de miembros de la comunidad e instructores con experiencia.

Will Richardson es un orador y autor reconocido a nivel internacional. Su mensaje ha llegado a cientos de miles de educadores en 18 países y ha trabajado con decenas de colegios de distintas partes del mundo para abordar la necesidad de realizar un cambio profundo en los modelos educativos tradicionales teniendo en cuenta el momento en que vivimos. En 2017 fue incluido en la lista “Changemakers in Education” del sitio HundrED de Finlandia, que nombró a 100 artífices globales del cambio en la educación, y fue nombrado por Forbes en su lista “Edupreneurs to Follow” como uno de los 5 principales emprendedores que innovan en educación. Ha escrito seis libros, entre ellos el más reciente: Freedom to Learn, publicado por Solution Tree. 

El aprendizaje de hoy y el aprendizaje de mañana: redefinición de los colegios en el mundo interconectado

Todos están de acuerdo en que los cambios van cada vez más rápido ahora que las redes y tecnologías de la información están en todas partes. Sin embargo, para que en los colegios se produzca un cambio real, hay que comenzar por el presente y no por el futuro. A menos que entablemos conversaciones profundas acerca de qué es realmente el aprendizaje y cómo sucede de manera más eficaz en las aulas, cualquier cambio que tratemos de lograr para que avancen los colegios corre el riesgo de ser irrelevante e insostenible. De hecho, es posible que la tarea más difícil sea reconocer muchas de las verdades incómodas acerca de nuestros enfoques actuales de la educación. Los colegios no se construyeron para un mundo de abundancia en el que el conocimiento, la información, los docentes y las tecnologías están por todas partes. La realidad es que, aunque nuestros alumnos aprenden sin descanso en el mundo interconectado de hoy en día, poco tiene que ver esto con lo que se presenta en los currículos. Esta presentación examina las oportunidades y los retos de aquellos colegios dispuestos a empezar a responder a la pregunta “¿qué quiere decir con 'aprendizaje'?”.

Kendall Zoller

Kendall Zoller

Biografía:

Kendall Zoller es doctor en Liderazgo Educativo. Escritor, educador, investigador y ponente internacional, es coautor de Calming Chaos, Leading Through the Ecotone (2018) y de The Choreography of Presenting (Corwin Press, 2010). Como presidente de Sierra Training Associates, se especializa en inteligencia comunicativa y gestión del liderazgo (Hacking Leadership). También ha escrito más de tres decenas de reseñas de capítulos de libros y artículos de publicaciones especializadas sobre temas de comunicación, comunidad y liderazgo. Su trabajo ha llegado a los Estados Unidos, Canadá, Europa, China, Tailandia, India, Malasia y Filipinas. Ha realizado presentaciones en la Universidad de Harvard; la Universidad de California, Berkeley; St. Anselm College; la Universidad de Boston; la Universidad de Chicago, y la Universidad Loyola, Maryland.

Forjar el futuro con el ecotono: del caos a la calma

El ecotono es un lugar ubicado entre el punto donde usted se encuentra y el sitio al que desea ir. Es la experiencia de proyectarse al futuro. Avanzar hacia el futuro requiere tolerar el caos y, al mismo tiempo, proporcionar “islas de calma”. Las islas de calma ofrecen a las personas espacios para reflexionar, pensar y aclarar ideas a medida que atraviesan por tiempos de incertidumbre. El destino futuro puede ser claro, pero es posible que el trayecto que conduce allí esté lleno de ambigüedades e inquietudes. El ecotono puede ser de ayuda al transitar ese camino.