Actividades para el aula: exploración de afirmaciones y perspectivas, y evaluación de pruebas
Las siguientes actividades pueden adaptarse para ser usadas en el aula y en el hogar con jóvenes de todas las edades a fin de explorar afirmaciones y perspectivas, y evaluar pruebas.
Para obtener más información y consultar más rutinas de pensamiento visible, visite las herramientas para las rutinas de pensamiento visible del Project Zero (harvard.edu, en inglés).
Hechos o ficción: una rutina para aumentar la conciencia sobre qué se debe considerar al explorar “la verdad” de algo
Esta rutina se diseñó para explorar la complejidad de “la verdad”. Fomenta una exploración más profunda, la toma de perspectiva, la búsqueda de pruebas que sirvan de apoyo y el análisis para descubrir la esencia y precisión de la información. Esta rutina puede ser útil para mostrar a los alumnos que las imágenes o la información presentada no siempre son relatos veraces de los acontecimientos o pueden representar una perspectiva en particular.
Referencia: herramientas para las rutinas de pensamiento visible del Project Zero (harvard.edu, en inglés)
Actividad de clase
- Seleccione una noticia, una imagen o un acontecimiento actual.
- Pida a los alumnos que lo analicen empleando las siguientes preguntas:
- ¿Qué percibe de lo que esto transmite?
- ¿Quién decidiría transmitir este mensaje? ¿Por qué?
- ¿De qué otra manera podría interpretarse?
- ¿Qué cree que es verdad? ¿Qué le hace pensar eso?
Tabla SQCAMP: reflexión sobre el proceso de aprendizaje
La tabla SQCAMP es una herramienta pedagógica que sitúa al alumno en el centro del aprendizaje basado en la indagación. Ayuda a los alumnos a organizar pensamientos e ideas antes, durante y después de una actividad de aprendizaje. Los alumnos pueden emplearla para proporcionar un andamiaje a sus conocimientos previos, a fin de poder avanzar en su proceso de indagación. Estas son las preguntas que pueden hacer:
- S: ¿Qué es lo que sé?
- Q: ¿Qué quiero saber?
- C. ¿Cómo puedo averiguarlo?
- A: ¿Qué he aprendido?
- M: ¿Qué medidas tomaré?
- P: ¿Qué preguntas nuevas tengo?
Referencia: https://www.groupmap.com/map-templates/kwhlaq (en inglés)
Actividad de clase
Elija un tema para la actividad con la tabla SQCAMP, y defina el objetivo y el alcance de la tarea. Discuta cómo se beneficiarán los alumnos al aprender sobre el tema y por qué es importante. Presente información, conceptos y preguntas o estímulos que puedan ayudarlos a medida que avanzan en el proceso de indagación.
- Pida a los alumnos que trabajen en grupos pequeños para comparar sus respuestas.
- En conjunto, decidan las áreas de exploración que quieren abordar los alumnos sobre la base de los resultados de la actividad con la tabla SQCAMP.
Puntos de la brújula: una rutina para examinar propuestas
Esta rutina de pensamiento visible ayuda a los alumnos a desarrollar una idea o propuesta y eventualmente evaluarla. Funciona bien para explorar varios lados y facetas de una propuesta o idea antes de asumir una posición o expresar una opinión.
Referencia: herramientas para las rutinas de pensamiento visible del Project Zero (harvard.edu, en inglés)
Actividad de clase
- Presente a toda la clase una idea o propuesta.
- Pida a los alumnos que respondan a la idea o propuesta empleando los cuatro puntos cardinales:
E = Entusiasmo
¿Qué le entusiasma de esta idea o propuesta? ¿Cuál es su ventaja?
O = Obstáculo/Preocupación
¿Qué encuentra como obstáculo o preocupación de esta idea o propuesta? ¿Cuál es su desventaja?
N = Necesidad de saber
¿Qué más necesita saber o descubrir acerca de esta idea o propuesta? ¿Qué información adicional le ayudaría a evaluar estas ideas o propuestas?
S = Sugerencias o postura para avanzar
¿Cuál es su sugerencia, postura u opinión actual con respecto a esta idea o propuesta? ¿Cuál debe ser el siguiente paso para evaluar esta idea o propuesta?
Nota: Al principio, se debe hacer una demostración de la rutina con todo el grupo y registrar las respuestas para que todos las puedan ver. Este ejercicio permite a los alumnos aprovechar las ideas de otros. El docente puede registrar las respuestas utilizando los puntos cardinales para proporcionar un indicador visual. Es decir, el docente puede dibujar una brújula en el centro de la pizarra y luego registrar las respuestas correspondientes a la dirección apropiada: E, O, N o S. En general, es más fácil para los alumnos comenzar con lo que les entusiasma o les resulta positivo acerca de la idea o propuesta, y después, pasar a los obstáculos o preocupaciones y a lo que necesitan saber. Se les puede pedir que escriban su postura o sugerencia para avanzar después de la discusión grupal inicial. También se les puede pedir que emitan un juicio o evaluación inicial de la idea o propuesta antes de hacer los puntos cardinales, y preguntarles cómo ha cambiado su pensamiento después de la discusión con esta rutina.
