Études de recherche des lauréats de la bourse Jeff Thompson
Études en cours
Brendan Kean, Canadian International School of Hong Kong (Chine)
- Étude sur le développement et la mise en place de stratégies d'évaluation formative efficaces pour les élèves du Programme primaire
Julie Wilson, Salisbury High School (Australie)
- L'évaluation des qualités et des compétences des élèves du Programme de premier cycle secondaire en Australie-Méridionale
Tom Brodie, Skagerak International School (Norvège)
- La perception et la pratique des activités CAS (créativité, action, service) dans le Programme du diplôme de l’IB pour les élèves, les enseignants et les établissements scolaires
Ellen Mason, Renaissance College, (Hong Kong)
- L’écriture au service de l’apprentissage et de l’enseignement des mathématiques
Jayson Williams, International School of the Gothenburg Region (Suède)
- La législation sur la gratuité de l’éducation en Suède et son incidence sur la mise en œuvre des programmes de l’IB
Johnnie Wilson, Munich International School (Allemagne)
- L’enseignement des mathématiques pour tous : le rôle de la langue et de la culture dans l’enseignement des mathématiques pour les élèves d’un établissement international
Dona Pursall, United World College Red Cross Nordic (Norvège)
- Explorer la manière dont trois qualités du profil de l’apprenant (intègre, altruiste, ouvert d’esprit) sont conceptualisées par les élèves dans le contexte d’un programme en internat au sein des établissements d’UWC dans lesquels sont dispensés les programmes de l’IB
Daniel Keller, Bilkent Laboratory & International School (Turquie)
- Éducation internationale : perceptions et valeurs des interlocuteurs
Heather Mills, Elizabeth Hudson K-8th School (États-Unis)
- L’influence de la politique éducative des États-Unis sur la mise en œuvre du PP : étude de cas d’un établissement public urbain accueillant une population à revenus modestes
Sean Gibb, The British International School of Stavanger (Norway)
- La coordination du Programme de premier cycle secondaire dans les écoles internationales de plus petite taille
Études terminées
La répartition de la direction et les réseaux sociaux dans le cadre de la mise en œuvre du Programme de premier cycle secondaire dans un établissement d’enseignement maternel, primaire et secondaire vénézuélien
Jose Bolivar, Instituto Educacional Juan XXIII (Valence, Vénézuela)
L’analyse approfondie du travail collectif des enseignants et des membres de la direction lors de la mise en œuvre de programmes scolaires innovants tels que le Programme de premier cycle secondaire (PPCS) de l’IB est essentielle à la l’élaboration de modèles d’éducation pour le XXIe siècle. Deux cadres théoriques, le leadership partagé et les réseaux sociaux, sont récemment apparus dans la littérature sur la recherche en éducation. Ils situent la direction scolaire dans un contexte de changement et d’innovation en termes d’actions et mettent l’accent sur l’importance des interactions sociales pour leur mise en pratique. Cette étude s’appuie sur ces théories pour décrire et comprendre les actions prises par la direction d’un établissement durant les phases de préparation et de mise en œuvre du PPCS ainsi que les réseaux sociaux motivant ces actions. Dans la pratique, l’étude met en exergue quelques résultats clés pour assurer la réussite de la mise en œuvre du PPCS : (1) l’importance de tâches de conception collaborative et permettant de construire de la cohérence pour assurer une vision pédagogique systémique, (2) le rôle essentiel des tâches de soutien pédagogique comme ressources clés pour la mise en application des tâches de conception, (3) la promotion de certaines conditions au niveau de l’établissement et de l’équipe pour soutenir les processus de collaboration et (4) l’existence de certaines conditions au niveau de l’établissement et de l’équipe limitant la collaboration entre enseignants. L’étude montre que lorsque les établissements entreprennent des changements importants, il faut porter une attention particulière aux nombreuses tâches devant être accomplies afin d'atteindre les objectifs fixés. Les résultats indiquent que ces tâches nécessitent la mise en place de réseaux sociaux uniques, variés et fluides qui canalisent les processus de collaboration. Ils indiquent également que ces tâches sont influencées par des facteurs contextuels qui ont un impact sur les flux de communication et de collaboration.
Résumé (disponible uniquement en anglais)
L’impact sur les élèves de programmes comme le module de recherche du Programme primaire sur les peuples indigènes des Bunuba et Walmajarri dans le cadre du thème transdisciplinaire « Comment nous nous exprimons » et de l’idée maîtresse « Nous découvrons plus de choses lorsque nous réfléchissons sur d’autres modes de connaissance »
Annette Rome & Kim Anderson, Wesley College Institute for Innovation in Education (Melbourne, Australie)
Ce projet a examiné l’impact qu’ont sur les élèves des programmes tels que le module de recherche du Programme primaire sur les peuples Bunuba et les Walmajarri au sein du thème transdisciplinaire « Comment nous nous exprimons », avec l’idée maîtresse que « nous en découvrons davantage lorsque nous réfléchissons à d’autres modes de connaissance ». La question de recherche était la suivante : « Quelle est l’efficacité de programmes tels le module élaboré par le Wesley College en 4e année du PP consacré aux peuples Bunuba et Walmajarri sur le changement de la compréhension des modes de connaissance des peuples aborigènes par des élèves non-aborigènes ? » Pour mener à bien cette étude, les élèves ont répondu à un questionnaire dans le cadre des rétroactions recueillies à la fin du module, et des analyses de comptes rendus de réflexion rédigés entre 2007 et 2010 ont également été prises en compte. Les résultats de ce questionnaire ont montré que, grâce à ce module, les élèves : savent qu’il existe une différence entre la connaissance aborigène et la connaissance non-aborigène ; se sont fortement intéressés à la vie d’Annette Kogolo, une chef aborigène ; comprennent mieux les peuples Aborigènes ; pensent qu’Annette Kogolo a facilité leur compréhension des modes de connaissance des peuples indigènes ; comprennent mieux les modes de connaissance des peuples indigènes ; pensent que la présence d’un chef Bunuba/Walmajarri a donné à leur apprentissage une dimension plus réelle ; savent où trouver des informations sur les modes de connaissance des peuples indigènes qu’ils ne connaissaient pas auparavant ; trouvent que l’apprentissage de la culture indigène leur a permis de mieux connaître leur propre culture. La recherche menée a permis d’établir deux aspects importants de ce module : le pouvoir du conteur et celui de l’histoire racontée. Les histoires sont considérées comme une forme d’accès à des connaissances essentielles, voire spécialisées. La recherche a également montré que ce module avait permis aux élèves de développer davantage certaines des qualités du profil de l’apprenant du PP, tout particulièrement l’ouverture d’esprit et l’altruisme. Les critères utilisés lors de l’analyse des réponses ont prouvé leur efficacité dans l’évaluation de l’impact du module sur le développement de la sensibilisation interculturelle.
Résumé (disponible uniquement en anglais)
Le conte de deux cités : comparaison entre les enseignants chinois et les enseignants occidentaux d'une école du monde de l’IB en termes de comportements pédagogiques.
Yue Zhang, Guangdong Country Garden School (Chine)
L’objectif de cette étude est d’examiner les différences existant entre les attitudes pédagogiques des enseignants chinois et celles des enseignants d’autres nationalités dans les cours d’anglais et de sciences expérimentales (dispensés en anglais) et en dehors de la classe, dans le contexte du Baccalauréat International (IB) en Chine. Cette étude explore également les éventuelles influences culturelles, les points de vue des élèves et les problèmes engendrés par ces différentes attitudes pédagogiques. Elle a permis de fournir une interprétation systématique et approfondie des raisons qui sous-tendent ces différences. Cette étude repose sur une approche comparative et utilise des méthodes d’observation qualitatives, des journaux de bord d’enseignants-chercheurs, des entretiens individuels, des groupes cibles, des enquêtes narratives et des comptes rendus de documents afin de recueillir des données grâce à l’étude de cas d’un établissement scolaire de Chine. Les résultats obtenus révèlent tout d’abord des différences dans les attitudes pédagogiques en ce qui concerne la gestion du temps de cours et sa structure, les activités, la participation des élèves, la gestion de classe, la différenciation, l’évaluation, la langue, le matériel utilisé et l’intégration des technologies de l’information et de la communication. D’autres différences ont été relevées au niveau de la communication et de la relation entre élèves et enseignants en dehors de la salle de classe. L’étude révèle également que la culture a une incidence sur les attitudes pédagogiques. De plus, toutes les différences relevées lors de cette étude étaient en partie attribuables aux influences culturelles. Il a également été mis en évidence que ces différences avaient fait naître certains problèmes, tels que des malentendus et un certain manque de confiance entre les enseignants d’autres nationalités, les enseignants chinois et les élèves. Enfin, l’étude a montré que, d’un côté, les élèves se sont réjouis de ces différences car ils les considéraient comme une bonne préparation à leurs études supérieures à l’étranger ; d’un autre côté, ils considéraient que l’IB devrait adopter une approche pédagogique normalisée au niveau international. L’étude établit de nombreuses recommandations pour approfondir les recherches et améliorer la politique et les pratiques de l’IB en Chine.
Résumé (disponible uniquement en anglais)
Perspectives d’évaluation basée sur des critères dans le cadre du Programme de premier cycle secondaire du Baccalauréat International
Chad Carlson, Colegio Internacional de Educación Integral (Colombie)
Dans cette étude, la façon dont la mise en œuvre du modèle d’évaluation basé sur des critères du Programme de premier cycle secondaire de l’IB a influencé la compréhension globale, l’articulation et l’atteinte des objectifs d’apprentissage du programme dans deux établissements dispensant le PPCS a été analysée. L’objectif était d’explorer les différents points de vue sur la mise en œuvre du modèle d’évaluation du PPCS afin de mieux comprendre les défis, les obstacles et les réussites auxquels les professionnels de l’éducation sont confrontés pour sa mise en œuvre. Les questionnaires de recherche et les entretiens ont été conçus afin d’étudier la dynamique du modèle d’évaluation du PPCS basé sur des critères et de découvrir si les élèves étaient impliqués plus activement dans le processus d’évaluation lorsque l’évaluation basée sur des critères était effectivement mise en place. Le travail de recherche pour cette étude a été réalisé auprès d’un large éventail d’élèves et d’enseignants issus des deux établissements, et a impliqué des participants de chaque année du programme. Dans l’ensemble, le travail de recherche a montré que la mise en œuvre du système de notation du PPCS basé sur des critères reste très subjectif et que de nombreux élèves ne témoignent pas d’une compréhension réelle des objectifs d’apprentissage du programme et de la valeur de ces informations. Cependant, le travail de recherche a également révélé une relation positive entre la mise en place effective, une compréhension des objectifs d’apprentissage et le développement des processus et capacités métacognitives de réflexion, ce qui a poussé le chercheur a conclure que pour la mise en place effective des objectifs d’apprentissage et le développement des compétences et processus de métacognition et de réflexion des élèves, la participation des élèves au processus d’évaluation doit être perçue comme faisant partie du programme enseigné.
Résumé (disponible uniquement en anglais)
Stratégies et techniques d’enseignement des langues utilisées pour venir en aide aux élèves du PP apprenant dans une langue autre que leur langue maternelle
Natascha Thomson, Kongsberg International School (Norvège)
De nombreux apprenants font face à la difficulté d’accéder aux programmes de l’IB dans une langue différente de leur langue maternelle. Afin de leur permettre de participer pleinement aux aspects tant scolaires que sociaux de la vie de l’établissement, les professionnels de l’éducation doivent comprendre la façon dont ce phénomène influe sur l’enseignement et l’apprentissage et identifier des moyens de soutenir le développement d’une langue seconde. Ce résumé a pour but de sensibiliser les esprits à ce problème et présente les constatations d’une recherche sur les stratégies et les techniques d’enseignement des langues utilisées par des professionnels de l’éducation dispensant le Programme primaire (PP).
Résumé (disponible uniquement en anglais)
Le Programme du diplôme du Baccalauréat International transmet-il de manière efficace la déclaration de mission du Baccalauréat International ?
Richard Lineham, St. George’s School in Switzerland (Suisse)
Le Baccalauréat International (IB) a pour objectif de former des élèves qui contribuent à un monde plus paisible dans un esprit d'entente mutuelle et de respect interculturel. L'objectif de cette étude est d'examiner si le Programme du diplôme du Baccalauréat international transmet de manière efficace la déclaration de mission de l'IB. La documentation sera analysée afin d'étudier les objectifs de l'éducation internationale et de comprendre comment les programmes d'études et les systèmes scolaires peuvent influencer la sensibilisation des élèves aux valeurs. Au cours de cette analyse, des concepts sont étudiés et comparés au Programme du diplôme du Baccalauréat international. L'examen de la documentation s'achève sur un modèle reprenant les éléments qui influencent la promotion de l'éducation internationale au sein d’un établissement. Une étude de cas est menée au sein d'une école internationale qui dispense le Programme du diplôme du Baccalauréat international. Une étude à méthode mixte avec une approche conceptuelle exploratoire séquentielle est utilisée. Quelques élèves du Programme du diplôme du Baccalauréat international sont interrogés et les résultats de ces entretiens sont corrélés à l'aide du questionnaire rempli par la plupart des élèves du Programme du diplôme de l'établissement faisant l'objet de l'étude de cas. Les résultats des entretiens des élèves et des questionnaires sont utilisés pour déterminer dans quelle mesure le Programme du diplôme du Baccalauréat international a influencé les attitudes des élèves. Les conclusions de l'étude révèlent que les valeurs des élèves se rapprochent de celles figurant dans la déclaration de mission du Baccalauréat International. L'importance de différents éléments du programme d'études de l'établissement et de son environnement sur le développement des valeurs au sein de la population des élèves est mise en exergue comme un domaine dans lequel il est possible d’approfondir des recherches.
Résumé (disponible uniquement en anglais)
Perceptions de l’utilisation de méthodes basées sur la recherche dans les cours de langue chinoise du Programme primaire dans les écoles du monde de l’IB de la région Asie-Pacifique
Mary van der Heijden, United World College (Singapour)
Ce projet de recherche a examiné la façon dont la méthode pédagogique de recherche a été appliquée au chinois en tant que langue supplémentaire dans les classes des établissements de la région Asie-Pacifique dispensant le Programme primaire. Il visait à explorer les perceptions et les pratiques des enseignants du cours de langue chinoise pour mieux comprendre les réussites et les défis liés à l’utilisation d’une méthode reposant sur la recherche. Les données de cette étude ont été obtenues en utilisant des méthodes mixtes, notamment un sondage auprès de 98 établissements, des entretiens individuels semi-structurés avec six enseignants et des observations menées dans les classes de quatre de ces enseignants. Les conclusions ont démontré que les enseignants adoptaient une attitude positive à l’égard de la méthode de recherche mais que leur compréhension de son application au sein du cours de chinois n’était pas claire. Il a également été reconnu que les enseignants du cours de langue chinoise devaient suivre une formation et qu’il était souhaitable qu’ils apprennent aux côtés d’autres enseignants de l’établissement. La création de situations authentiques facilitant l’apprentissage de la langue et donnant lieu à des possibilités d’exploration et d’expérimentation était privilégiée au détriment de l’utilisation de structures grammaticales et d’un vocabulaire précis. Toutefois, cette démarche n’étayait pas la pédagogie de manière cohérente.
Résumé (disponible uniquement en anglais)
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