Études sur le continuum des programmes

Service de recherche globale de l'IB

Ce projet de recherche a pour but de fournir des perspectives empiriques sur les caractéristiques de l'« enseignant de l'IB », aussi bien au niveau théorique que pratique. Afin d'améliorer notre compréhension actuelle des compétences, perspectives et pratiques essentielles attribuées aux enseignants de l'IB, notre étude s'appuie sur diverses méthodes. Les résultats devraient contribuer à la conception et la mise en œuvre des cadres d'éducation et services de l'IB fournis aux établissements et enseignants. Cette recherche vise également à renforcer les niveaux de prise de conscience et de compréhension des qualités, perspectives et pratiques caractéristiques de l'enseignant de l'IB, au sein de la communauté éducative dans son ensemble.

Université de Durham

L'IB travaille avec l'université de Durham afin de comparer la réussite, la progression et l’attitude des élèves des écoles du monde de l'IB et de ceux ayant fréquenté des établissements ne dispensant pas les programmes de l'IB. Pour ce faire, l'IB et l'université de Durham utilisent un large éventail de données du CEM recueillies au cours de l'année scolaire 2009 – 2010. Le CEM se fonde sur les résultats des Performance Indicators in Primary Schools (indicateurs de réussite dans les écoles primaires), de l'Interactive Computerised Assessment System (système d'évaluation interactif informatisé), du Computer Adaptive Baseline Test (test de référence adapté par ordinateur), du Year 11 Information System (système d'informations de la 11e année d'études) et du GCSE (certificat général de l'enseignement secondaire) pour étudier la réussite et les résultats des élèves.

Philip Hallinger, Allan Walker et Moosung Lee, Hong Kong Institute of Education (HKIEd)

Dans cette étude, le Hong Kong Institute of Education met en exergue les stratégies et pratiques essentielles qui appuient la réussite de la mise en œuvre des programmes de l’IB et de la transition des élèves d’un programme à l’autre au sein des établissements proposant le continuum de programmes de l’IB.  Les auteurs de cette étude à méthode mixte ont analysé des données provenant d’une enquête réalisée auprès de 235 coordonnateurs dans le monde et de cinq études de cas d’établissements proposant le continuum des programmes de l’IB dans la région Asie-Pacifique. Les résultats révèlent que, pour résoudre les questions et défis liés aux transitions entre les programmes, les établissements font appel à des pratiques de leadership ainsi qu’à des stratégies de gestion, les plus couramment relevées étant les différentes stratégies d’articulation, l’interaction à travers les programmes ou encore l’affectation stratégique du personnel. Parmi ces trois grandes stratégies de leadership et de gestion, c’est l’articulation qui appuie le mieux la transition, en assurant une cohérence entre les programmes. En effet, la cohérence de l’enseignement, de l’apprentissage et de l’évaluation entre les différents programmes est essentielle pour assurer une transition sans heurts. Dans un même ordre d’idées, la cohérence des programmes d’études est également capitale. Enfin, l’étude établit une corrélation directe entre l’aide apportée aux élèves et l’amélioration du passage d’un programme à un autre.

Résumé de la recherche (disponible en anglais uniquement)

Compte rendu publié sur le site Web du HKIEd (disponible en anglais uniquement)