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Programme Primaire
Documents sur le contenu et l’enchaînement des programmes
Les nouveaux documents sur le contenu et l’enchaînement des programmes de mathématiques et de langue seront disponibles au téléchargement début février. Celui de langue comprend désormais trois domaines (langage oral, langage visuel et langage écrit), et quatre continuums de développement (écoute et expression orale, observation et présentation, lecture et écriture).
Ces modifications renforcent le rôle des langues dans le PP. Chaque continuum est constitué de cinq phases intégrant des compréhensions conceptuelles et des résultats d’apprentissage qui servent d’indicateurs du niveau de compréhension de chaque phase. Les compréhensions conceptuelles et les résultats d’apprentissage s’appliquent à toutes les situations d’apprentissage de la langue et peuvent être adaptés pour répondre aux besoins particuliers du profil linguistique spécifique d’un établissement, par exemple lorsque la langue utilisée a un système autre que l’alphabet.
En principe, les continuums doivent pouvoir être utilisés pour établir le profil linguistique de chaque apprenant, y compris sa langue maternelle, sa langue d’enseignement et d’autres langues le cas échéant. Une introduction générale aux documents sur le contenu et l’enchaînement des programmes sera produite pour accompagner leur publication (celui portant sur l’éducation personnelle, sociale et physique et celui sur les arts seront les deux derniers à être publiés en novembre 2009).
En 2009, des ateliers seront organisés dans la région pour aider à mettre en œuvre le nouveau contenu et enchaînement des programmes de mathématiques et de langues.
Coût des ateliers organisés au sein des établissements :
Avant d’envoyer toute demande d’atelier de ce type, il est recommandé aux établissements de consulter le barème des droits et frais 2009 (disponible sur la page du site public de l’IB consacrée à la région Afrique, Europe et Moyen-Orient) applicables à tous les ateliers au sein de l’établissement dont la demande est effectuée après le 1er septembre 2008.
Exigences de formation pour obtenir l’autorisation de dispenser le PP :
Il est rappelé aux établissements candidats qu’une des exigences pour obtenir l’autorisation de dispenser le PP est que tous les membres de la direction et tous les enseignants (qu’ils soient à temps plein ou à temps partiel, titulaires de classe ou spécialistes d’une matière) travaillant avec des élèves du PP soient formés lors d’ateliers organisés par l’IB (ateliers régionaux ou au sein de l’établissement). Ces établissements doivent s’assurer d‘avoir pris les dispositions nécessaires afin d’avoir satisfait à cette exigence d’ici la visite d’autorisation. Il est également rappelé aux écoles du monde de l’IB dispensant le PP que satisfaire aux exigences de formation est une condition nécessaire pour conserver leur autorisation.
Formation des chefs d’équipes chargées des visites d’établissement :
La première formation régionale destinée aux chefs d’équipes chargées des visites d’établissement dans le cadre du PP a eu lieu à Genève du 11 au 13 décembre. Vingt-huit membres expérimentés de ces équipes ont participé à cet événement et ont aidé à mettre au point de nouveaux protocoles concernant cette formation.
Formation des animateurs d’atelier et des membres des équipes chargées des visites d’établissements en 2009 :
Le détail de tous les événements de ce type ayant lieu en 2009 sera finalisé d’ici fin janvier 2009. Il sera communiqué à tous les coordonnateurs du PP et sera également publié sur la page du site Web public de l’IB consacrée à la région Afrique, Europe et Moyen-Orient.
Création ou participation à une association régionale d’écoles du monde de l’IB :
La région compte désormais de nombreuses associations d’écoles de l’IB qui fournissent un soutien mutuel, un réseau de relations, un échange de bonnes pratiques et des opportunités de perfectionnement professionnel. Si une association d’écoles du monde de l’IB existe dans votre pays ou votre région, nous vous recommandons de vous mettre en rapport avec elle. Vous pouvez consulter la liste officielle de ces associations sur la page suivante : http://www.ibo.org/ibaem/. L’année prochaine, le bureau régional a pour projet de mettre au point du matériel de soutien pour aider les établissements souhaitant créer de nouvelles associations d’écoles du monde de l’IB. Ces réseaux de collaboration sont évidemment synonymes d’une efficacité accrue dans bien des domaines. En voici quelques exemples : organisation de tables rondes informelles réunissant des responsables pédagogiques et des enseignants, ateliers organisés en coopération avec l’IB pour satisfaire aux exigences de formation pour obtenir l’autorisation, négociations concernant la reconnaissance des programmes de l’IB par les instituts et les gouvernements, etc. Si vous souhaitez obtenir de plus amples informations sur la manière de créer ce type d’associations, veuillez écrire à Ake Sörman.
