Matériel requis pour les ateliers du Programme primaire de catégorie 1
Veuillez passer en revue le matériel requis pour les ateliers du Programme primaire de catégorie 1 listés ci-dessous :
- 1A – Introduction aux normes de mise en œuvre des programmes de l’IB pour les membres de la direction découvrant le PP
- 1B – Introduction au modèle du PP
- Faire une réalité du Programme primaire dans la classe
Pour de plus amples informations à propos des buts et des objectifs spécifiques des catégories d'ateliers, veuillez vous reporter à La structure globale des ateliers de l'IB.
1A – Introduction aux normes de mise en œuvre des programmes de l’IB pour les membres de la direction découvrant le PP )
Les participants doivent apporter les documents suivants à l'atelier (en version téléchargée sur leur ordinateur portable ou en version papier) :
- un exemple de programme de recherche ;
- un document de planification vierge ;
- la déclaration de mission de leur établissement ;
- le document Fondements de l'enseignement du Programme primaire ;
- le document Présentation du profil de l'apprenant de l'IB ;
- le document Règlement pour les établissements scolaires candidats ;
- le document Demande de candidature – Programme primaire ;
- le document Guide de la demande d'autorisation à l'intention des établissements scolaires – Programme primaire ;
- le document Normes de mise en œuvre des programmes et applications concrètes (2010) ;
- le document Règlement général du Programme primaire ;
- toute politique scolaire pertinente.
1B – Introduction au modèle du PP
Les participants doivent apporter les documents suivants à l'atelier (en version téléchargée sur leur ordinateur portable ou en version papier) :
- la déclaration de mission de leur établissement ;
- toute politique scolaire pertinente ;
- le document Normes de mise en œuvre des programmes et applications concrètes (2010) ;
- le document Fondements de l'enseignement du Programme primaire ;
- le document Présentation du profil de l'apprenant de l'IB ;
- le document Élaboration d’un programme de recherche transdisciplinaire.
Faire une réalité du Programme primaire dans la classe
Les participants doivent apporter les documents suivants à l'atelier (en version téléchargée sur leur ordinateur portable ou en version papier) :
- un plan de travail complet sur lequel le participant a travaillé ;
- le programme de recherche de l'établissement ;
- le document Normes de mise en œuvre des programmes et applications concrètes (2010) ;
- le document Présentation du profil de l'apprenant de l'IB ;
- le document Élaboration d’un programme de recherche transdisciplinaire ;
- le document Fondements de l'enseignement du Programme primaire.
Matériel requis pour les ateliers du Programme primaire de catégorie 2
Veuillez passer en revue le matériel requis pour les ateliers du Programme primaire de catégorie 2 listés ci-dessous :
- 2B – Développer un esprit international dans le cadre du PP
- 2C – Le programme établi dans le cadre du PP
- 2D – La planification en commun dans le cadre du PP
- 2F – L'évaluation dans le cadre du PP
- 2H – La direction pédagogique dans le cadre du PP
- La recherche dans le cadre du PP
- L’enseignement et l’apprentissage dans le cadre du PP
- L’action dans le cadre du PP
Pour de plus amples informations à propos des buts et des objectifs spécifiques des catégories d'ateliers, veuillez vous reporter à La structure globale des ateliers de l'IB.
2B – Développer un esprit international dans le cadre du PP
Les participants doivent apporter les documents suivants à l'atelier (en version téléchargée sur leur ordinateur portable ou en version papier) :
- des exemplaires du programme de recherche de leur établissement ;
- un plan de travail complet sur lequel ils ont travaillé ;
- un objet reflétant leur identité ;
- une ressource dont ils se sont servis pour promouvoir et/ou illustrer l’esprit international et la perspective mondiale ;
- le document Présentation du profil de l'apprenant de l'IB ;
- le document Normes de mise en œuvre des programmes et applications concrètes (2010) ;
- le document Vers un continuum d'éducation internationale ;
- le document Élaboration d’un programme de recherche transdisciplinaire ;
- le document Fondements de l'enseignement du Programme primaire.
2C – Le programme établi dans le cadre du PP
Les participants doivent apporter les documents suivants à l'atelier (en version téléchargée sur leur portable ou en version papier) :
- le programme de recherche de leur établissement ;
- des plans de travail ;
- une sélection de documents sur le contenu et l’enchaînement des programmes d’études de leur établissement ;
- le document Normes de mise en œuvre des programmes et applications concrètes (2010) ;
- Le document Présentation du profil de l'apprenant de l'IB ;
- le document Élaboration d’un programme de recherche transdisciplinaire ;
- le document Fondements de l'enseignement du Programme primaire.
2D – La planification en commun dans le cadre du PP
Les participants doivent apporter les documents suivants à l'atelier (en version téléchargée sur leur ordinateur portable ou en version papier) :
- le programme de recherche de leur établissement ;
- un plan de travail complet sur lequel ils ont travaillé ;
- tous documents de l’établissement, politiques ou accords en rapport avec la planification.
2F – L'évaluation dans le cadre du PP
Les participants doivent apporter les documents suivants à l'atelier (en version téléchargée sur leur ordinateur portable ou en version papier) :
- le programme de recherche de leur établissement ;
- un plan de travail complet sur lequel ils ont travaillé ;
- un exemplaire des principaux accords en matière d’évaluation et/ou de la politique d’évaluation de leur établissement ;
- des exemples de processus et procédures de consignation et de transmission des résultats en place dans leur établissement ;
- un document sur l’évaluation destiné aux professionnels de l’éducation qu’ils ont trouvé utile ;
- le document Normes de mise en œuvre des programmes et applications concrètes (2010) ;
- tout autre matériel de l’IB pouvant s'avérer utile à l'atelier, par exemple les documents sur le contenu et l'enchaînement du programme de mathématiques ou de langues.
2H – La direction pédagogique dans le cadre du PP
Les participants doivent apporter les documents suivants à l'atelier (en version téléchargée sur leur ordinateur portable ou en version papier) :
- le programme de recherche de l'établissement (4 exemplaires) ;
- les exemplaires des comptes rendus récents de visites menées par l’IB ;
- le plan stratégique et/ou le plan d’action de leur établissement ;
- une ressource qu’ils ont utilisée et qui les a aidés dans leur rôle de dirigeant ;
- le Manuel du coordonnateur du PP ;
- le document Normes de mise en œuvre des programmes et applications concrètes (2010) ;
- le document Apprendre dans une langue différente de sa langue maternelle dans le cadre des programmes de l’IB ;
- des plans de travail ;
- la politique linguistique et les procédures d'évaluation de l'établissement ;
- un exemplaire du bulletin scolaire de l'établissement ;
- un exemplaire du calendrier de l'établissement.
La recherche dans le cadre du PP
Les participants doivent apporter les documents suivants à l'atelier (en version téléchargée sur leur ordinateur portable ou en version papier) :
- un plan de travail complet sur lequel ils ont travaillé ;
- le programme de recherche de leur établissement ;
- des exemples de tâches et/ou d’évaluations différenciées ;
- des documents concernant des programmes d’études régionaux ou nationaux, le cas échéant ;
L’enseignement et l’apprentissage dans le cadre du PP
Les participants doivent apporter les documents suivants à l'atelier (en version téléchargée sur leur ordinateur portable ou en version papier) :
- un plan de travail complet sur lequel ils ont travaillé ;
- une ressource dont ils se sont servis pour promouvoir ou soutenir l’enseignement et l’apprentissage fondés sur la recherche ;
- des exemples de tâches et/ou d’évaluations différenciées ;
- le document Fondements de l'enseignement du Programme primaire ;
- le document Normes de mise en œuvre des programmes et applications concrètes (2010) ;
- le document Élaboration d’un programme de recherche transdisciplinaire.
L’action dans le cadre du PP
Les participants doivent apporter les documents suivants à l'atelier (en version téléchargée sur leur ordinateur portable ou en version papier) :
- la déclaration de mission de l'établissement scolaire ;
- le programme de recherche de leur établissement ;
- des plans de travail ;
- des exemples d'éducation initiée par les élèves (2008) ;
- le document Présentation du profil de l'apprenant de l'IB ;
- le document Normes de mise en œuvre des programmes et applications concrètes (2010) ;
- le document Vers un continuum d'éducation internationale ;
- le document Fondements de l'enseignement du Programme du diplôme ;
- le document Directives concernant l'exposition.
Matériel requis pour les ateliers du Programme primaire de catégorie 3
Veuillez passer en revue le matériel requis pour les ateliers du Programme primaire de catégorie 3 listés ci-dessous :
- 3A – L'exposition
- 3B – L’enseignant en tant que chercheur dans le cadre du PP
- 3C – Le rôle de la langue dans le PP
- 3D – Lire et écrire dans le contexte de la recherche dans le cadre du PP
- 3E – Le rôle des sciences naturelles et des sciences humaines dans le PP
- 3F – Le rôle des mathématiques dans le PP
- 3G – Le rôle des arts dans le PP
- 3H – Le rôle de l'éducation physique dans le PP
- 3J – Les 3 à 5 ans dans le PP
- Le rôle de l’éducation personnelle, sociale et physique dans le PP – Le bien-être
- Au-delà du symbolisme – Les modes de connaissance des peuples autochtones
- L'enseignement reposant sur des concepts dans le PP
- L’apprentissage fondé sur le jeu
- Les sciences naturelles dans le PP
- La durabilité en tant qu’élément de la sensibilité internationale dans le PP
- L'apprentissage transdisciplinaire au sein du PP
- L'environnement d'apprentissage et la recherche
- Le rôle des technologies de l’information et de la communication (TIC) dans le PP
- Le rôle du coordonnateur du PP
Pour de plus amples informations à propos des buts et des objectifs spécifiques des catégories d'ateliers, veuillez vous reporter à La structure globale des ateliers de l'IB.
3A – L'exposition
Les participants doivent apporter les documents suivants à l'atelier (en version téléchargée sur leur ordinateur portable ou en version papier) :
- le document Directives concernant l'exposition du PP ;
- le document Normes de mise en œuvre des programmes et applications concrètes (2010) ;
- le document sur l’intégrité en milieu scolaire et l’affiche sur les pratiques éthiques au Programme du diplôme disponibles sur http://occ.ibo.org/ibis/occ/spec/malpr.cfm?subject=malpr ;
- des exemples concrets du processus suivi par les élèves et les enseignants et des produits finis provenant des expositions réalisées dans leur établissement.
3B – L’enseignant en tant que chercheur dans le cadre du PP
Les participants doivent apporter les documents suivants à l'atelier (en version téléchargée sur leur ordinateur portable ou en version papier) :
- Ethical Standards of the American Educational Research Association, http://www.aera.net/aboutaera/?id=222 (disponible en anglais uniquement) ;
- British Educational Research Association ethical standards, www.bera.ac.uk/ (disponible en anglais uniquement) ;
- Survey and Interview Ethics for Data Gatherers and Respondents, http://www.ijoa.org/imta96/paper64.html (disponible en anglais uniquement) ;
- le document sur l’intégrité en milieu scolaire et l’affiche sur les pratiques éthiques au Programme du diplôme disponibles sur http://occ.ibo.org/ibis/occ/spec/malpr.cfm?subject=malpr.
3C – Le rôle de la langue dans le PP
Les participants doivent apporter les documents suivants à l'atelier (en version téléchargée sur leur ordinateur portable ou en version papier) :
- le programme de recherche de leur établissement ;
- un plan de travail complet sur lequel ils ont travaillé ;
- la politique linguistique de l'établissement scolaire, ou tout document s'y rapportant et tout document sur le contenu et l'enchaînement des programmes (si disponible) ;
- le document Contenu et enchaînement du programme de langue du PP ;
- des extraits de rapports d’élèves qui contiennent des exemples de rapports sur la langue d'enseignement, l'anglais comme deuxième langue / comme langue additionnelle, le pays d'accueil / la langue maternelle / la langue étrangère.
3D – Lire et écrire dans le contexte de la recherche dans le cadre du PP
Les participants doivent apporter les documents suivants à l'atelier (en version téléchargée sur leur ordinateur portable ou en version papier) :
- un plan de travail complet sur lequel ils ont travaillé ;
- le programme de recherche de leur établissement ;
- des ressources sur la lecture et l’écriture qu’ils jugent utile de faire connaître aux autres participants (notamment des ouvrages de littérature enfantine, des ressources destinées aux professionnels et des exemples de travaux d’élèves) ;
- le document Contenu et enchaînement du programme de langue du PP ;
- le document Normes de mise en œuvre des programmes et applications concrètes (2010) ;
- des photographies d'environnements littéraires au sein de la salle de classe et des photographies d'enfants se livrant à des activités dans ces environnements ;
- un ou deux échantillons d'écriture issus de diverses étapes du processus d'écriture, de préférence des brouillons, et représentant divers aspects du programme d’étude (récits, histoires, poèmes, lettres ou tout autre œuvre créative) ;
- deux livres pour enfants qui ont particulièrement suscité l’intérêt des élèves ;
- leur emploi du temps pour une semaine (actuel, passé, ou à venir).
3E – Le rôle des sciences naturelles et des sciences humaines dans le cadre du PP
Les participants doivent apporter les documents suivants à l'atelier (en version téléchargée sur leur ordinateur portable ou en version papier) :
- un plan de travail complet sur lequel ils ont travaillé ;
- le programme de recherche de leur établissement ;
- toute autre ressource destinée aux professionnels de l’éducation qu’ils souhaitent partager ;
- les documents sur le contenu et l'enchaînement des programmes d'études de sciences naturelles et de sciences humaines ;
- le document Contenu et enchaînement du programme de sciences naturelles du PP ;
- le document Contenu et enchaînement du programme de sciences humaines du PP ;
- le document Élaboration d’un programme de recherche transdisciplinaire ;
- le document Normes de mise en œuvre des programmes et applications concrètes (2010).
3F – Le rôle des mathématiques dans le PP
Les participants doivent apporter les documents suivants à l'atelier (en version téléchargée sur leur ordinateur portable ou en version papier) :
- le programme de recherche de leur établissement ;
- un plan de travail complet sur lequel ils ont travaillé ;
- toute autre ressource destinée aux professionnels de l’éducation qu’ils souhaitent partager ;
- un exemplaire des documents sur le contenu et l'enchaînement des programmes d'études de mathématiques de l'établissement ou les références et normes utilisées ;
- le document Contenu et enchaînement du programme de mathématiques du PP ;
- le document Normes de mise en œuvre des programmes et applications concrètes (2010).
3G – Le rôle des arts dans le PP
Les participants doivent apporter les documents suivants à l'atelier (en version téléchargée sur leur ordinateur portable ou en version papier) :
- le programme de recherche de leur établissement ;
- un plan de travail complet sur lequel ils ont travaillé ;
- toute autre ressource destinée aux professionnels de l’éducation qu’ils souhaitent partager ;
- le document Contenu et enchaînement du programme d’arts du PP ;
- le document Normes de mise en œuvre des programmes et applications concrètes (2010) ;
- le document sur le rôle des arts dans le PP.
3H - Le rôle de l'éducation physique dans le PP
Les participants doivent apporter les documents suivants à l'atelier (en version téléchargée sur leur ordinateur portable ou en version papier) :
- un plan de travail complet sur lequel ils ont travaillé ;
- le programme de recherche de leur établissement ;
- une ressource dont ils se sont servis pour promouvoir ou soutenir l’enseignement et l’apprentissage fondés sur la recherche dans le domaine de l’éducation physique ;
- le document sur le programme d'études de l'établissement scolaire ;
- le document Contenu et enchaînement du programme d’éducation personnelle, sociale et physique du PP ;
- le document Normes de mise en œuvre des programmes et applications concrètes (2010) ;
- le document sur le rôle de l'éducation physique dans le PP.
3J – Les 3 à 5 ans dans le PP
Les participants doivent apporter les documents suivants à l'atelier (en version téléchargée sur leur ordinateur portable ou en version papier) :
- le programme de recherche de l'établissement scolaire ;
- un plan de travail complet sur lequel ils ont travaillé ;
- toute autre ressource destinée aux professionnels qu'ils souhaitent partager (y compris des photographies d'espaces ou d'environnements d'apprentissage) ;
- le document Normes de mise en œuvre des programmes et applications concrètes (2010) ;
- le document Contenu et enchaînement du programme de mathématiques du PP ;
- le document Contenu et enchaînement du programme de langue du PP ;
- le document Contenu et enchaînement du programme d’éducation personnelle, sociale et physique du PP ;
- le document Élaboration d’un programme de recherche transdisciplinaire.
Le rôle de l’éducation personnelle, sociale et physique – Le bien-être
Les participants doivent apporter les documents suivants à l'atelier (en version téléchargée sur leur ordinateur portable ou en version papier) :
- un plan de travail complet sur lequel ils ont travaillé ;
- le programme de recherche de leur établissement ;
- toute autre ressource destinée aux professionnels de l’éducation qu’ils souhaitent partager ;
- le document Contenu et enchaînement du programme d’éducation personnelle, sociale et physique du PP ;
- le document Normes de mise en œuvre des programmes et applications concrètes (2010) ;
- le document Présentation du profil de l'apprenant de l'IB ;
- le document sur le rôle de l'éducation physique dans le PP.
Au-delà du symbolisme – Les modes de connaissance des peuples autochtones
Les participants doivent apporter les documents suivants à l'atelier (en version téléchargée sur leur ordinateur portable ou en version papier) :
- une photo de famille ;
- un souvenir, un sentiment, une idée, un souhait, un rêve ;
- une copie électronique de l’article disponible à l’adresse suivante: http://uacoe.arizona.edu/short/Publications/Exploring%20sign%20Systems.pdf ;
- un esprit ouvert.
L'enseignement reposant sur des concepts dans le PP
Les participants doivent apporter les documents suivants à l'atelier (en version téléchargée sur leur ordinateur portable ou en version papier) :
- des exemples de programme de recherche et de plans de travail ;
- des documents concernant des programmes d’études régionaux ou nationaux, le cas échéant ;
- le document Pour faire une réalité du Programme primaire – Cadre pédagogique pour l’éducation internationale dans l’enseignement primaire ;
- le document Normes de mise en œuvre des programmes et applications concrètes ;
- le document Contenu et enchaînement du programme de mathématiques du PP ;
- le document Contenu et enchaînement du programme de langue du PP ;
- tout document supplémentaire sur le contenu et l’enchaînement des programmes.
L’apprentissage fondé sur le jeu
Les participants doivent apporter les documents suivants à l'atelier (en version téléchargée sur leur ordinateur portable ou en version papier) :
- un programme de recherche depuis la petite enfance ;
- des modules de recherche ;
- tous les documents utilisés pour évaluer la compréhension des enfants ;
- le document Pour faire une réalité du Programme primaire - Cadre pédagogique pour l'éducation internationale dans l'enseignement primaire ;
- les documents sur le contenu et l’enchaînement des programmes de langue et de mathématiques du PP.
Les sciences naturelles dans le PP
Les participants doivent apporter les documents suivants à l'atelier (en version téléchargée sur leur ordinateur portable ou en version papier) :
- des exemples de programme de recherche et de plans de travail ;
- des documents concernant des programmes d’études de sciences naturelles régionaux ou nationaux, le cas échéant ;
- un exemplaire du document Équipement à faible coût pour l'enseignement scientifique et technologique, disponible sur http://unesdoc.unesco.org/images/0010/001023/102321eb.pdf. Préparez et amenez l’une de ces expériences de l’UNESCO pour organiser une mini-exposition scientifique ;
- le document Le Programme primaire : un modèle d’apprentissage transdisciplinaire ;
- le document Élaboration d'un programme de recherche transdisciplinaire ;
- le document Pour faire une réalité du Programme primaire - Cadre pédagogique pour l'éducation internationale dans l'enseignement primaire ;
- des documents sur le contenu et l’enchaînement des programmes de sciences naturelles et de mathématiques du PP ;
- tous les autres documents sur le contenu et l’enchaînement des programmes du PP applicables pour les participants.
La durabilité en tant qu’élément de la sensibilité internationale dans le PP
Les participants doivent apporter les documents suivants à l'atelier (en version téléchargée sur leur ordinateur portable ou en version papier) :
- un exemplaire du programme de recherche de votre établissement ;
- quelques exemples de modules de recherche ;
- tous les documents relatifs à la durabilité, élaborés par votre établissement ;
- toutes les images ou tous les DVD relatifs à la durabilité, réalisés dans votre établissement, que vous souhaiterez faire partager ;
- Agenda 21 http://www.unep.org/Documents.Multilingual/Default.Print.asp?documentid=52 (en anglais, consulter les chapitres Children and Youth, Promoting Education) ;
- l’article Décennie pour l'éducation au service du développement durable, http://www.unesco.org/fr/esd/
- la Chartre de la Terre, http://www.earthcharterinaction.org/contenu/pages/Lisez-la-Charte.html ;
- la déclaration de l’UNESCO en matière d’éducation, http://www.unesco.org/fr/esd/programme/educational-dimensions ;
- l’article Visualising sustainability, http://computingforsustainability.wordpress.com/2009/03/15/visualising-sustainability/ (disponible en anglais uniquement) ;
- l’évaluation des écosystèmes pour le millénaire, http://www.maweb.org/fr/index.aspx ;
- la déclaration Vivre au dessus de nos moyens : Actifs naturels et bien-être humain, http://www.maweb.org/fr/BoardStatement.aspx ;
- le document Ecosystems and Human Wellbeing, http://www.maweb.org/documents/document.356.aspx.pdf (disponible en anglais uniquement) ;
- Global status of ecosystem services, http://www.wri.org/publication/content/7755 (disponible en anglais uniquement) ;
- le texte sur les cycles biogéochimiques de la nature (références générales), http://www.smithlifescience.com/CyclesNature.htm (disponible en anglais uniquement) ;
- le document Élaboration d'un programme de recherche transdisciplinaire ;
- le document Le Programme primaire : un modèle d’apprentissage transdisciplinaire ;
- le document Pour faire une réalité du Programme primaire – Cadre pédagogique pour l'éducation internationale dans l'enseignement primaire ;
- le document Présentation du profil de l’apprenant ;
- le document Vers un continuum d’éducation internationale ;
- les documents sur le contenu et l’enchaînement des programmes de sciences naturelles et de sciences humaines ;
- tous les autres documents s’appliquant, selon vous, à votre programme (Fondements de l’enseignement du Programme primaire, documents sur le programme CAS).
L'apprentissage transdisciplinaire au sein du PP
Les participants doivent apporter les documents suivants à l'atelier (en version téléchargée sur leur ordinateur portable ou en version papier) :
- des documents de programme d’études nationaux pertinents ;
- un programme de recherche ;
- tous les documents de planification des programmes de leur établissement en lien avec l’atelier ;
- le document Le Programme primaire : un modèle d’apprentissage transdisciplinaire ;
- le document Élaboration d'un programme de recherche transdisciplinaire ;
- le document Pour faire une réalité du Programme primaire – Cadre pédagogique pour l'éducation internationale dans l'enseignement primaire ;
- les documents sur le contenu et l’enchaînement des programmes de langue et de mathématiques du PP ;
- les documents sur le contenu et l’enchaînement des programmes de sciences naturelles et de sciences humaines du PP ;
- tous les autres documents sur le contenu et l’enchaînement des programmes du PP applicables pour les participants.
L'environnement d'apprentissage et la recherche
Les participants doivent apporter les documents suivants à l'atelier (en version téléchargée sur leur ordinateur portable ou en version papier) :
- les articles disponibles en ligne, inclus dans la dernière section concernant les documents protégés par des droits d’auteur ;
- un ordinateur portable ;
- un exemplaire du programme de recherche de l’établissement ;
- un exemplaire du plan actuel de l’établissement, avec des photographies des espaces d’apprentissage ;
- des informations à partager concernant les environnements d’apprentissage : sorties pédagogiques alternatives qui ont permis d’élargir la compréhension dans un module de recherche ; structures, démarches ou systèmes non conventionnels utilisés et justifiés dans le contexte de la discussion ; des espaces intéressants utilisés pour faciliter un meilleur enseignement et apprentissage ; des programmes mettant en avant un changement de cap pédagogique ;
- le document Pour faire une réalité du Programme primaire – Cadre pédagogique pour l'éducation internationale dans l'enseignement primaire.
Le rôle des technologies de l’information et de la communication (TIC) dans le PP
Les participants doivent apporter les documents suivants à l'atelier (en version téléchargée sur leur ordinateur portable ou en version papier) :
- le document Pour faire une réalité du Programme primaire – Cadre pédagogique pour l’éducation internationale dans l’enseignement primaire (version électronique ou papier) ;
- un ordinateur portable avec accès Internet sans fil (les participants n’ayant pas accès à ce type de matériel doivent se mettre en rapport au préalable avec les animateurs d’atelier pour que ceux-ci prennent les dispositions nécessaires pour leur prêter un ordinateur) ;
- une clé USB/un disque dur portatif (avec au moins 1Go d’espace de stockage) ;
- un accès à l’exemplaire le plus récent du programme de recherche et des plans de travail des modules de recherche de leur établissement (version électronique) ;
- des exemplaires des principaux accords et politiques concernant la mise en œuvre du PP dans leur établissement (politiques d’évaluation, accords de planification en commun, procédures relatives à l’exposition etc.) (version électronique ou papier) ;
- les informations de connexion au CPEL ;
- des exemples de documents et de ressources utilisés par les participants pour faciliter l’intégration des TIC dans leur établissement dans le cadre du PP (politique/directives TIC de l’établissement, modèles de planification, emplois du temps des laboratoires informatiques/de la planification, liens vers des sites Web, plans de travail des unités/leçons du PP, échantillons de travaux d’élèves etc.).
- un caméscope à mémoire flash (comme un caméscope Flip) ou autre appareil d’enregistrement vidéo portable ;
- des iPods, appareils photo numériques, tablettes ou autres appareils portables que les participants peuvent utiliser pour faciliter l’intégration des TIC dans l’apprentissage des élèves.
Le rôle du coordonnateur du PP
Les participants doivent apporter les documents suivants à l'atelier (en version téléchargée sur leur ordinateur portable ou en version papier) :
- des exemples de programme de recherche, de plans de travail, de documents de planification quotidienne et de plans d’action ;
- le document Élaboration d’un programme de recherche transdisciplinaire ;
- le Manuel du coordonnateur du PP (en vigueur) ;
- le document Pour faire une réalité du Programme primaire – Cadre pédagogique pour l'éducation internationale dans l'enseignement primaire ;
- le document Pour faire une réalité du Programme primaire – Direction pédagogique dans les établissements scolaires ;
- le document Normes de mise en œuvre des programmes de l'IB et applications concrètes ;
- le guide concernant la demande d’autorisation et le guide portant sur l'évaluation de la mise en œuvre du PP.
Des questions ?
Pour une assistance 24 heures sur 24, du lundi au vendredi
États-Unis : + 1 301 202 3025
Vous pouvez également nous envoyer un courriel dans ces trois langues à l'adresse ibid@ibo.org.
Ateliers
Cliquez ici pour consulter la liste complète de tous les ateliers de l'IB en cours et à venir.
