Sessions de la pré-conférence
Toutes les sessions de la pré-conférence auront lieu le 21 juillet 2011. Elles sont facultatives et proposées en journée complète. Elles offrent des opportunités de développement professionnel supplémentaires aux participants de la conférence.
Veuillez noter que, pour pouvoir participer à une session de la pré-conférence, vous devez être inscrit à l’ensemble de la conférence. Il n’est pas possible de s’inscrire et de participer à plus d’une session de la pré-conférence. Veuillez cliquer ici pour obtenir de plus amples informations sur le processus et les frais d'inscription.
Descriptif des sessions
La différenciation, un moyen de gagner du temps, tout en suscitant le plaisir d'apprendre et en augmentant les résultats chez les élèves de la maternelle à la 8e année
Le recours à l'humour et aux applications pratiques permet à Bertie Kingore de transposer ses recherches en matière de résultats scolaires en stratégies réalistes et efficaces que les participants peuvent choisir pour varier les enseignements dans des classes où les élèves ont des aptitudes différentes. L’accent est mis sur l’acquisition d’expériences d’apprentissage efficaces applicables à de multiples cas de figure afin d’élargir les concepts et aptitudes visés, tout assurant un apprentissage continu pour tous les élèves. Les professionnels de l’éducation apprendront à intégrer une certaine rigueur dans leur enseignement, et à montrer aux élèves comment mettre en application ces éléments dans le cadre de leurs études. Cette séance a pour but de fournir des stratégies et des outils simples à utiliser au quotidien pour mobiliser l'intérêt de la classe et améliorer les résultats.
Le continuum des programmes de l’IB : développer l’articulation et l’alignement des programmes pour améliorer l’enseignement
Maria Hersey et Lou Marchesano
Cette séance se penchera sur la manière dont les établissements scolaires peuvent utiliser les cadres des programmes de l’IB (PP, PPCS et Programme du diplôme) pour structurer l’enseignement afin de satisfaire aux exigences à l'échelle locale, de l'État, ou nationale. Les participants pourront ainsi mieux comprendre la manière dont les programmes de l’IB sont alignés avec les meilleures pratiques pédagogiques et de recherche en matière de conception des programmes et de collaboration qui se conforment aux exigences d’un monde complexe en évolution constante.
Concepts importants :
- Comment les systèmes éducatifs répondent-ils à l’amélioration de l’enseignement et qu’est-ce que cela signifie pour les enseignants ?
- Comment les programmes de l’IB peuvent-ils contribuer à résoudre les questions relatives à l’articulation, l’alignement des programmes, la collaboration et à l’efficacité de l’évaluation?
- Comment les programmes de l’IB peuvent-ils améliorer l’enseignement, compte tenu des exigences locales telles que celles en matière de normes et d’évaluation à l’échelle nationale ou de l’État ?
- Comment utiliser les programmes de l’IB pour élaborer un continuum éducatif qui intègre la continuité des recherches ?
Présentation du PPCS : appréhender l'art et la science de l'enseignement
Stan Burgoyne et Sue Richards
Cette session pré-conférence offre aux professionnels de l'éducation, aux coordonnateurs et au personnel administratif la possibilité de découvrir un tout nouvel atelier intitulé Présentation du PPCS : appréhender l'art et la science de l'enseignement. Notre objectif n'est pas de présenter les principes fondamentaux du PPCS, mais de montrer aux participants que cet atelier a été conçu pour donner une base de connaissances cohérentes à tout le personnel d'un même établissement. Une série d'activités interactives permettra aux participants de réfléchir aux étapes de la planification stratégique qui résulteront de ce point de départ pour les établissements candidats qui souhaitent mettre en œuvre le PPCS à long terme.
Application des Neurosciences á L’Éducation Permanente
Pour le professionnel de l’éducation, les neurosciences offrent un cadre de référence prometteur pour concevoir un programme comprenant des contenus pertinents, des outils pédagogiques novateurs, une compréhension scientifique de la façon dont les enfants apprennent ainsi que des bases scientifiques sur les facteurs affectifs intervenant dans le processus d’enseignement et d’apprentissage.
L’efficacité de l’enseignant contemporain repose sur une connaissance neuroscientifique des processus qui permettent à l’élève d’acquérir un apprentissage solide, d’interagir dans une ambiance de classe saine et d’atteindre un équilibre émotionnel qui favorise son développement social.
Concepts importants :
- L'articulation de l’apprentissage et de l’enseignement dans le processus de développement cognitif : corrélation entre les apports des neurosciences et la science cognitive
- La plasticité cérébrale et l’autonomisation cognitive
- La relation entre les processus affectifs et l'apprentissage : l’ambiance de classe comme facteur neurotrophique
- Les neurosciences et le processus d’acquisition de la lecture créative ou métalecture
- Styles cognitifs et apprentissage
Transformer le service communautaire en apprentissage par le service
Stratégie pédagogique efficace, l'apprentissage par le service crée un contexte propice au développement de compétences transférables, de connaissances, d’une implication et d’une pertinence qui donnent un sens et une finalité à l’apprentissage scolaire. Au cours de ce parcours expérientiel, les participants étudieront des exemples d’apprentissage par le service, applicables aux modules de recherche à tous les niveaux de l’IB. Le but est de faire de ce type d'apprentissage un continuum montrant comment les attributs du profil de l'apprenant deviennent internalisés. Les idées présentées concerneront l'apprentissage par le service dans le cadre du mémoire et de la recherche en groupe. Cette séance permettra également de voir comment un tel apprentissage peut améliorer les initiatives et les résultats des jeunes dans le cadre du programme de créativité, action service (CAS).
Durant cette séance de large portée, un exemplaire de l’ouvrage de Cathryn Berger Kaye intitulé The Complete Guide to Service Learning: Proven, Practical Ways to Engage Students in Civic Responsibility, Academic Curriculum, & Social Action sera distribué par l’auteur, qui vous guidera pas à pas à travers les étapes suivantes :
- Défendre l’apprentissage par le service
- Pour commencer du bon pied
- En guise d’introduction
- Éléments essentiels
- Planification du programme transdisciplinaire
- Les cinq étapes de l’apprentissage par le service
- Méthodologie de recherche
- Références bibliographiques
Apple dans l’éducation : à la découverte d’approches de l’apprentissage innovantes
Vous êtes invité(e) à venir découvrir les derniers produits d’Apple en matière d’éducation lors d’une session pratique d’une journée animée par d’éminents professionnels de l’éducation d’Apple possédant également une expérience de l’IB.
Au cours de cette journée, en tant que professionnel de l’éducation, vous examinerez :
- la façon dont l’utilisation de la technologie permet d’accroître l’engagement des apprenants, d’encourager leur créativité et de renforcer leur autonomie à tous les niveaux ;
- la façon dont l’utilisation de la technologie permet de personnaliser l’apprentissage et de le prolonger au-delà de la salle de classe ;
- une variété de modèles d’intégration d’appareils mobiles et de contenu numérique à votre environnement d’apprentissage ;
- comment l’utilisation de la technologie est l’une des meilleures façons d’améliorer les résultats en mathématiques, en sciences expérimentales et en compétences langagières.
En tant qu’experts en informatique, vous découvrirez par vous-mêmes :
- comment créer et assurer la maintenance d’un environnement d’apprentissage plus collaboratif ;
- comment étendre et gérer l’utilisation des appareils mobiles au sein de l’infrastructure de votre établissement scolaire ;
- la compatibilité des produits Apple avec les technologies actuellement utilisées dans votre établissement ;
- les capacités et la rentabilité des produits Apple.
Résumés biographiques des intervenants de la préconférence
Cathryn Berger Kaye. Ancienne enseignante, auteur et présidente de CBK Associates International Education Consultants, Cathryn Berger Kaye est connue pour son travail sur le développement des programmes, pour animer des ateliers très stimulants et pour ses interventions destinées à initier et promouvoir la participation des élèves. Elle dispose d’une grande expérience dans l’éducation de la maternelle au secondaire aux États-Unis de même que dans le monde entier. Elle est l’auteur de The Complete Guide to Service Learning: Proven, Practical Ways to Engage Students in Civic Responsibility, Academic Curriculum, & Social Action, (deuxième édition, Free Spirit Publishing, 2010), et de Going Blue: A Kid’s Guide to Protecting Our Oceans and Waterways, with Philippe Cousteau of EarthEcho International (Free Spirit Publishing, 2010).
Stanley Burgoyne est responsable en chef du perfectionnement professionnel global dans le cadre du PPCS de l’IB. Il a rejoint l’IB en 2006 après une longue carrière en tant qu’enseignant, coordonnateur et membre de l’équipe de direction. Il a enseigné l’anglais et l’art dramatique dans la région de San Francisco jusqu’en 1996, date à laquelle il s’est installé à Chapel Hill en Caroline du Nord. C’est à cette époque qu’il a découvert l’IB, dans le cadre d’un programme d’enseignement spécialisé financé par le ministère de l’Éducation des États-Unis dans le comté de Wake en Caroline du Nord. Il y fut enseignant du Programme du diplôme et du PPCS, avant de devenir coordonnateur de son établissement, puis du district. Il a occupé le poste de responsable du PPCS en 2006, pour ensuite rejoindre l’équipe du perfectionnement professionnel global en octobre 2009.
Amanda Céspedes Calderón est diplômée en médecine de l’Université du Chili et est spécialisée dans la psychiatrie pour enfants et adolescents, domaine dans lequel elle possède une grande expérience professionnelle. Elle a rédigé de nombreux ouvrages et articles scientifiques dans sa spécialité. Elle est professeur adjoint à la Pontifica Universidad Católica de Chile et directrice de l’Instituto de Neurociencias Aplicadas a la Educación y Salud Mental del Escolar. Elle s’est spécialisée dans le dépistage précoce des enfants atteints du trouble de la personnalité limite et dans l’application de traitements psychopharmacologiques.
Maria Hersey occupe le poste de spécialiste du développement régional au sein du Baccalauréat International (IB). Elle était auparavant responsable régionale du programme primaire (PP) pour IB Amériques. L’expérience professionnelle de Maria Hersay l’a amenée à occuper les postes de coordonnatrice du PP et de directrice adjointe à la Westward Elementary IB Magnet School. Elle poursuit actuellement des études de doctorat en éducation spécialisé en éducation internationale.
Bertie Kingore est une consultante internationale et l’auteur de vingt-cinq livres, sept CD interactifs, de nombreux articles et de matériel didactique. Ses présentations stimulantes et instructives font d’elle une conférencière respectée et renommée dans les rencontres nationales et internationales. Bertie Kingore aide les professionnels de l’éducation à transposer la recherche en instruments pédagogiques efficaces. Son style pragmatique, ponctué d'humour, motive les enseignants à appliquer ses idées et ses expériences pédagogiques dans leurs classes.
Lou Marchesano compte plus de 30 années d’expérience dans l’enseignement, dont plus de 16 ans dans le cadre de l’IB. Il a enseigné l’anglais A1 du Programme du diplôme et fut coordonnateur de l’IB (Programme du diplôme et PPCS) pour la Poudre High School de 1994 à 2003. Pendant cette période, il fut également coordonnateur de l’IB au niveau du district scolaire. À Frisco, au Colorado, il a participé à la planification d’un projet au niveau du district couvrant l'ensemble du continuum des programmes de l’IB. Par ailleurs, Lou Marchesano a proposé ses services en tant que formateur et consultant pour le PPCS. Il a occupé les postes de président du Comité représentatif régional des directeurs d’école d’Amérique du Nord, de membre du Conseil d'administration de cette région et d’examinateur assistant pour la révision de notation des composantes orales pour l’anglais A1 du Programme du diplôme. Il a également été l’une des trois personnes ayant aidé à l’obtention de la subvention fédérale destinée à améliorer l’accès des établissements scolaires classés Title 1 aux programmes de l’IB. Récemment retraité, il continue à travailler pour les établissements scolaires à titre de consultant pédagogique.
Sue Richards a été embauchée à la tête du département des services globaux de formation des enseignants en janvier 2010. Elle détient une expérience considérable dans le domaine de l'éducation internationale, acquise particulièrement en Asie. Ses responsabilités dans ce secteur l'ont familiarisée avec les trois programmes de l'IB en tant que directrice adjointe dans des établissements publics et privés en Australie. Elle a également exercé dans l'enseignement supérieur et a occupé des postes d'enseignante du PPCS et du Programme du diplôme et d'animatrice d'ateliers de langue B.
