Asesoría del IB

Como Colegio del Mundo del IB, puede seguir recibiendo ayuda del IB a través de nuestra red de asesores, quienes pueden aconsejarle sobre cómo reforzar su programa del IB. También se beneficiará de la orientación durante el período previo a una visita de evaluación.

El servicio de Asesoría para Colegios del Mundo del IB está diseñado a su medida:

  • La asesoría puede comenzar en cualquier momento: en el período comprendido entre las visitas de evaluación; en el período de preparación para las visitas de evaluación; o puede coincidir con la visita de evaluación del colegio.
  • Su colegio es único y, por lo tanto, el servicio se centrará en orientarlo en función de su identidad y situación particulares.
  • Se centra en las áreas que su colegio considere prioritarias. Estas pueden ser áreas amplias relativas a las normas (como la enseñanza y el aprendizaje, la evaluación, la filosofía) o áreas de interés más específicas.
  • Este servicio se divide en doce categorías; dependiendo del nivel de servicio deseado, podrá seleccionar una, dos o tres de estas categorías como punto de partida para el servicio.

1. Mejora continua mediante las normas para la implementación de los programas y aplicaciones concretas

Este servicio explora la correspondencia entre el plan de acción del colegio y las normas para la implementación de los programas y aplicaciones concretas en la cultura y el contexto del colegio. Dentro de este marco, el asesor puede ayudar al colegio a identificar pruebas y acciones concretas que respalden estas normas. También puede aconsejar al colegio sobre prácticas colaborativas y cómo utilizar las publicaciones del IB de manera eficaz a fin de desarrollar su propia documentación relativa a la política y ayudar a las partes interesadas a comprender e implementar los programas. Asimismo, el asesor puede ofrecer orientación al colegio para abordar las recomendaciones o cuestiones que requieren acción inmediata detalladas en el informe del IB más reciente, así como ayudar a los colegios a identificar dificultades y superar obstáculos para el desarrollo de los programas a lo largo de su trayectoria con el IB.

Para el Programa de la Escuela Primaria (PEP), las áreas de apoyo pueden incluir, entre otras:
  • Garantizar que los cinco elementos esenciales del PEP desempeñen un papel fundamental en la enseñanza y el aprendizaje en todo el currículo
  • Ayudar al colegio a desarrollar el planificador del PEP para maestros de áreas especiales o disciplinas impartidas fuera del programa de indagación
  • Explorar las mejores prácticas en torno a la enseñanza y el aprendizaje del PEP (aprendizaje disciplinario y transdisciplinario, aprendizaje basado en la indagación y los conceptos)
  • Crear el entorno de aprendizaje y dotar al programa de recursos para facilitar la implementación del PEP
Para el Programa de los Años Intermedios (PAI), las áreas de apoyo pueden incluir, entre otras:
  • Establecer conexiones con las publicaciones del PAI pertinentes como apoyo
  • Comprender cómo apoyar de manera eficaz los proyectos del PAI
  • Apoyar la planificación y la reflexión colaborativas para facilitar el aprendizaje interdisciplinario y la profundización de la comprensión disciplinaria
  • Desarrollar un sistema para el seguimiento cualitativo de la participación de los alumnos en actividades de servicio
Para el Programa del Diploma (PD), las áreas de apoyo pueden incluir, entre otras:
  • Ayudar al equipo de liderazgo pedagógico y al equipo directivo a lograr un equilibrio entre las necesidades y los requisitos del PD y otros programas o currículos, entre otros, el currículo nacional, el IGCSE, el AP, etc.
  • Ayudar al colegio con la revisión de la política y la implementación del PD. Un ejemplo sería el desarrollo de una cultura de probidad académica en el PD que fuera más allá de las consecuencias de la conducta improcedente.
  • Aconsejar al colegio acerca de cómo aumentar el acceso de alumnos de distintas procedencias educativas y personales al PD.
Para el Programa del Orientación Profesional (POP), las áreas de apoyo pueden incluir, entre otras:
  • Lograr un equilibrio entre las necesidades de los elementos del marco: componentes troncales, asignaturas del Programa del Diploma, estudios de formación profesional
  • Aconsejar sobre el establecimiento de prioridades a la hora de transformar el plan de acción en objetivos anuales para el desarrollo del POP, basado en el contexto del colegio y en el análisis de sus necesidades o recursos
  • Brindar apoyo en relación con el liderazgo compartido para el desarrollo de elementos del POP y la colaboración: sinergia dentro del propio marco

2. Sustentabilidad de la implementación de los programas

Este servicio explora el desarrollo de sistemas y procesos que hacen sustentables a los programas del IB. El asesor puede ayudar al colegio a crear una propiedad y responsabilidad compartidas para el programa a través de una comprensión colectiva de la declaración de principios y la filosofía del IB. El informe del IB, el plan de acción y las políticas más recientes brindan un marco tangible desde el cual el colegio puede desarrollar sistemas que respaldan las necesidades específicas de los programas. El asesor también puede ayudar al colegio a desarrollar estrategias de liderazgo sustentables, como la captura y conservación de la memoria institucional, la planificación a largo plazo del personal y la elaboración de un plan de desarrollo profesional que satisfaga las necesidades de todos los docentes y otros miembros del personal. A mayor escala, el asesor puede, además, contribuir a los esfuerzos propios del colegio por lograr un cambio cultural más amplio y gestionar los cambios.

Para el Programa de la Escuela Primaria (PEP), las áreas de apoyo pueden incluir, entre otras:
  • Planificar la implementación y la evaluación continuas del PEP en el colegio
  • Prácticas sustentables para la planificación colaborativa, la enseñanza y el aprendizaje mediante el programa de indagación y las secuenciaciones de contenidos como base
  • Desarrollar y documentar la exposición del PEP
Para el Programa de los Años Intermedios (PAI), las áreas de apoyo pueden incluir, entre otras:
  • Planificar la implementación y la evaluación continuas del PAI en el colegio
  • Planificar el desarrollo de puestos de responsabilidad para la provisión de servicios y proyectos
  • Planificar el desarrollo de un liderazgo en la evaluación de planes de unidad
  • Desarrollar y documentar los proyectos del PAI
Para el Programa del Diploma (PD), las áreas de apoyo pueden incluir, entre otras:
  • Planificar la implementación y la evaluación continuas del PD en el colegio
  • Ayudar al colegio a desarrollar e implementar sistemas que respalden la redacción de la Monografía; Creatividad, Actividad y Servicio; y establecer conexiones con Teoría del Conocimiento en todas las asignaturas
  • Explorar la asignación de recursos (presupuesto para el PD, distribución de tiempo para los profesores del PD, carga de trabajo) y procesos o procedimientos que integran la filosofía del IB, los enfoques de la enseñanza y el aprendizaje, así como la planificación y reflexión colaborativas
  • Revisar las ofertas actuales de asignaturas y comprender cómo afecta la elección de asignaturas a la distribución horaria del personal y al presupuesto para este
  • Promocionar el programa en todo el colegio y la comunidad en general
Para el Programa del Orientación Profesional (POP), las áreas de apoyo pueden incluir, entre otras:
  • Planificar la implementación y la evaluación continuas del POP en el colegio
  • Sistemas para brindar apoyo al Proyecto de Reflexión, Desarrollo de la Lengua, Aprendizaje-servicio, y el desarrollo de Habilidades Personales y Profesionales, así como la coherencia de los cursos de formación profesional
  • Simultaneidad del aprendizaje en todo el marco: estudios de formación profesional, asignaturas del Programa del Diploma, componentes troncales
  • Promocionar el programa en todo el colegio y la comunidad en general
  • Transición al POP

3. Liderazgo de los programas del IB

Este servicio puede ofrecer orientación al equipo de liderazgo pedagógico del colegio para indagar sobre un mayor desarrollo de las estructuras y estilos de liderazgo que facilitan la implementación continua y eficaz de los programas. El asesor puede ofrecer orientación en cuanto a las opciones posibles para desarrollar o mejorar una cultura de liderazgo compartido y colaboración. También puede ayudar al colegio a definir las responsabilidades de cada miembro del equipo de liderazgo pedagógico y cómo estas responsabilidades pueden complementarse las unas a las otras a fin de ofrecer un liderazgo significativo de los programas del IB a toda la comunidad escolar. El asesor puede ayudar a los colegios a desarrollar estructuras y procesos eficaces para la gestión de recursos (personal, tiempo y dinero) con vistas a garantizar la mejora de la enseñanza y el aprendizaje, a fin de lograr la declaración de principios del colegio.

Para el Programa de la Escuela Primaria (PEP), las áreas de apoyo pueden incluir, entre otras:
  • Explorar la conexión entre colaboración y liderazgo en el marco del PEP
  • Liderar el desarrollo colaborativo del programa de indagación y los sistemas para documentar las conexiones con las secuenciaciones de contenidos y las políticas
  • Explorar el liderazgo pedagógico en el PEP, incluyendo funciones y responsabilidades en un modelo de liderazgo compartido
  • Evaluar la actual implementación del PEP y fortalecer el programa
Para el Programa de los Años Intermedios (PAI), las áreas de apoyo pueden incluir, entre otras:
  • Explorar el liderazgo pedagógico en el PAI, incluyendo funciones y responsabilidades en un modelo de liderazgo compartido
  • Revisar la toma de decisiones con respecto a cuestiones relacionadas con el PAI, por ejemplo, la elección de asignaturas, la asignación de recursos y personal, el desarrollo profesional y la evaluación electrónica
  • Desarrollar habilidades de liderazgo para orientar la redacción colectiva de los planes de unidad y las descripciones de los cursos
  • Desarrollar estructuras y procesos de liderazgo para la gestión compartida y eficaz de los proyectos
  • Desarrollar habilidades de liderazgo para gestionar la transición entre los programas
Para el Programa del Diploma (PD), las áreas de apoyo pueden incluir, entre otras:
  • Explorar el liderazgo pedagógico en el PD, incluyendo funciones y responsabilidades en un modelo de liderazgo compartido
  • Revisar la toma de decisiones con respecto a cuestiones relacionadas con el PD, por ejemplo, la elección de asignaturas, la asignación de recursos y personal, el desarrollo profesional y el desarrollo de los componentes troncales
  • Evaluar la eficacia de la estructura y la cultura organizativas del colegio a la hora de apoyar la implementación y el desarrollo del programa
  • Ayudar al colegio a aumentar el tamaño de los grupos del PD liderando la intensificación de la colaboración entre el colegio, los alumnos, los padres y la comunidad local con el objeto de que comprendan mejor los beneficios del programa
Para el Programa del Orientación Profesional (POP), las áreas de apoyo pueden incluir, entre otras:
  • Explorar el liderazgo pedagógico en el POP, incluyendo funciones y responsabilidades en un modelo de liderazgo compartido
  • Desarrollar habilidades de liderazgo para orientar la colaboración del personal con respecto al marco: profesores de los estudios de formación profesional y de las asignaturas del Programa del Diploma
  • Desarrollar habilidades de liderazgo para ayudar al personal a colaborar en el aprendizaje experiencial en el contexto local, las experiencias laborales, los viajes de estudios y el aprendizaje-servicio
  • Orientar al personal para mejorar su comprensión de las asignaturas del Programa del Diploma, el Proyecto de Reflexión, Desarrollo de la Lengua, Habilidades Personales y Profesionales, y Aprendizaje-servicio

4. Planificación colaborativa

Este servicio explora la colaboración, que es el eje central de la implementación de los programas del IB. El asesor puede ayudar a los colegios a desarrollar un sistema para la revisión periódica de las políticas y los currículos que servirán de base para los procedimientos y las prácticas. También puede ayudar al colegio a diseñar de manera eficaz el aprendizaje, empleando herramientas y estructuras de planificación habituales (entre las que se incluyen las herramientas informáticas). El asesor puede, además, prestar asistencia al colegio a la hora de evaluar los actuales procedimientos de colaboración relacionados con la distribución horaria de las clases, la comprensión de las experiencias de aprendizaje de los alumnos, y la planificación vertical y horizontal.

Para el Programa de la Escuela Primaria (PEP), las áreas de apoyo pueden incluir, entre otras:
  • La organización de una planificación colaborativa eficaz mediante el uso del planificador del PEP como herramienta para planificar las indagaciones disciplinarias y transdisciplinarias
  • La colaboración real y la revisión de las políticas y el currículo del PEP, incluidas la articulación vertical y horizontal
  • La colaboración en torno a la estructura y la implementación de la exposición del PEP
Para el Programa de los Años Intermedios (PAI), las áreas de apoyo pueden incluir, entre otras:
  • Desarrollar estructuras de apoyo para la colaboración eficaz al preparar planes de unidad y descripciones de los cursos, y garantizar que la reflexión efectiva tiene lugar en cada plan de unidad
  • Desarrollar estructuras de apoyo para la colaboración eficaz al impartir el currículo enseñado que permitan la enseñanza y el aprendizaje interdisciplinarios
  • Desarrollar estructuras de apoyo para la colaboración eficaz al implementar los proyectos
  • Desarrollar estructuras de apoyo para que, de manera eficaz, se puedan determinar y recoger pruebas aceptables de servicio como acción
Para el Programa del Diploma (PD), las áreas de apoyo pueden incluir, entre otras:
  • Articular con eficacia la correspondencia entre los grupos de asignaturas del PD y los componentes troncales en el contexto escolar
  • Planear e implementar de manera eficaz la planificación y la reflexión colaborativas que abordan la articulación vertical y horizontal antes y durante el programa
  • Ayudar a los colegios a desarrollar mejores prácticas que permitan a los profesores desarrollar estrategias de diferenciación eficaces y áreas de apoyo a la inclusión para los alumnos del PD
  • Revisar y desarrollar planes para el proceso de estandarización de la evaluación en los grupos de asignaturas y Teoría del Conocimiento
Para el Programa del Orientación Profesional (POP), las áreas de apoyo pueden incluir, entre otras:
  • Articulación eficaz de la coherencia entre las asignaturas, los componentes troncales y los estudios de formación profesional
  • Colaboración para crear sistemas que respalden el Proyecto de Reflexión, Aprendizaje-servicio y Desarrollo de la Lengua
  • Planificación y reflexión colaborativas eficaces que aborden los requisitos de los componentes troncales del POP y de los grupos de asignaturas del PD
  • Desarrollar mejores prácticas que permitan a los profesores reflexionar sobre los conocimientos previos, las expectativas del aprendizaje de los alumnos, y la diferenciación previa y durante el programa
  • Revisar y desarrollar planes para el proceso de estandarización de la evaluación en los grupos de asignaturas del PD y el Proyecto de Reflexión

5. Integración de la filosofía

El asesor puede ayudar a mejorar y profundizar los conocimientos acerca del IB en lo que respecta a su declaración de principios, el perfil de la comunidad de aprendizaje, la mentalidad internacional, y lo enfoques de la enseñanza y el aprendizaje. Incorporar estos elementos en el día a día del colegio ayuda a garantizar su acogida por parte de toda la comunidad escolar.

Para el Programa de la Escuela Primaria (PEP), las áreas de apoyo pueden incluir, entre otras:
  • Desarrollar una mayor comprensión acerca de los enfoques de la enseñanza y el aprendizaje constructivistas y transdisciplinarios en el PEP dentro del contexto del colegio
  • Desarrollar estrategias para poner en práctica la filosofía del IB
  • Abordar los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje a lo largo del PEP
  • Incorporar la mentalidad internacional en la cultura del colegio por medio del currículo escrito, enseñado y evaluado del PEP
Para el Programa de los Años Intermedios (PAI), las áreas de apoyo pueden incluir, entre otras:
  • Comprender cómo la filosofía del IB se manifiesta en los proyectos y en los elementos de servicio del PAI
  • Abordar los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje a lo largo del PAI
  • Incorporar la mentalidad internacional en la cultura del colegio
  • Desarrollar una mayor comprensión acerca del constructivismo y de un enfoque interdisciplinario de la enseñanza y el aprendizaje
Para el Programa del Diploma (PD), las áreas de apoyo pueden incluir, entre otras:
  • Abordar los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje de una forma adecuada a la edad de los alumnos del PD
  • Desarrollar maneras eficaces de integrar el plurilingüismo, el entendimiento intercultural y los contextos globales en los grupos de asignaturas y los componentes troncales del PD
  • Mejorar la comprensión entre la comunidad escolar de que el programa puede beneficiar a un amplio número de alumnos
Para el Programa del Orientación Profesional (POP), las áreas de apoyo pueden incluir, entre otras:
  • Abordar los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje de una forma adecuada a la edad de los alumnos del POP
  • Integrar de manera efectiva la filosofía del IB en la comunidad escolar
  • Desarrollar maneras eficaces de integrar el plurilingüismo, el entendimiento intercultural y los contextos globales en las asignaturas del PD y los componentes troncales del POP
  • Mejorar la comprensión de los beneficios que supone el programa para un amplio número de alumnos
  • Integrar los estudios de formación profesional

6. Planificación del currículo escrito

El servicio puede brindar apoyo a los colegios para desarrollar su currículo escrito atendiendo a las normas para la implementación de los programas y aplicaciones concretas y a los documentos curriculares del IB. El apoyo puede consistir en la comprensión e implementación de los elementos fundamentales del currículo del IB, el desarrollo de sistemas y estructuras que informen sobre cómo se crea, perfecciona y documenta el currículo, y la elaboración de currículos originales y contextualizados. Si procede, los asesores también pueden orientar al colegio para establecer una correspondencia entre los requisitos del IB y los del currículo local.

Para el Programa de la Escuela Primaria (PEP), las áreas de apoyo pueden incluir, entre otras:
  • Crear un proceso de revisión para el desarrollo y la documentación del programa de indagación empleando enfoques horizontales y verticales
  • Evaluar los planificadores del PEP a fin de garantizar que sean registros fieles de la enseñanza y el aprendizaje
  • Diseñar y documentar el aprendizaje disciplinario y transdisciplinario mediante la indagación
  • Integrar los documentos de secuenciación de contenidos en el programa de indagación
  • Establecer prioridades curriculares e incorporar los cinco elementos esenciales
Para el Programa de los Años Intermedios (PAI), las áreas de apoyo pueden incluir, entre otras:
  • Utilizar la descripción del curso para garantizar que se cumplan todos los requisitos de la planificación
  • Evaluar los planes de unidad del PAI a fin de garantizar que sean registros fieles de la enseñanza y el aprendizaje
  • Ayudar a los colegios a comprender cómo utilizar la sección de reflexión del planificador para reforzar la enseñanza y el aprendizaje
  • Reflexionar sobre los planes de unidad del PAI para identificar la integración presente y futura del servicio como acción
  • Reflejar las habilidades de los enfoques del aprendizaje en el currículo escrito, tanto horizontal como verticalmente
Para el Programa del Diploma (PD), las áreas de apoyo pueden incluir, entre otras:
  • Elaborar esquemas de los cursos que reflejen e integren de manera eficaz las políticas del colegio, el perfil de la comunidad de aprendizaje, la mentalidad internacional, Teoría del Conocimiento, y los vínculos con Creatividad, Actividad y Servicio
  • Ayudar al colegio a desarrollar esquemas de los cursos que incorporen habilidades fundamentales del PD, incluidos los enfoques del aprendizaje
  • Utilizar los planificadores de unidades del PD para reforzar la enseñanza y el aprendizaje
Para el Programa del Orientación Profesional (POP), las áreas de apoyo pueden incluir, entre otras:
  • Elaborar esquemas de los cursos que reflejen las políticas del colegio, el perfil de la comunidad de aprendizaje, la mentalidad internacional, y Habilidades Personales y Profesionales
  • Incorporar los distintos requisitos y aplicaciones concretas de la norma C en los esquemas de los cursos
  • Ayudar al colegio a integrar en el aula las habilidades de los estudios de formación profesional relacionadas con Habilidades Personales y Profesionales, Aprendizaje-servicio, el Proyecto de Reflexión y Desarrollo de la Lengua
  • Ayudar al colegio a desarrollar esquemas de los cursos que integren en el aula las habilidades de los enfoques del aprendizaje
  • Utilizar los planificadores de unidades del PD para reforzar la enseñanza y el aprendizaje

7. Evaluación

El servicio puede ayudar a los colegios a comprender la función de la evaluación sumativa y la formativa. El asesor puede ayudar a los colegios a comprender la función de la evaluación para el aprendizaje y cómo recopilar, evaluar y utilizar adecuadamente los datos para fundamentar la enseñanza y el aprendizaje. Además, puede ayudarlos a desarrollar ciclos eficaces de información sobre la evaluación para los alumnos, los padres y los docentes.

Para el Programa de la Escuela Primaria (PEP), las áreas de apoyo pueden incluir, entre otras:
  • Revisar la política de evaluación en lo que respecta al PEP
  • Explorar la función de la evaluación auténtica en el PEP como elemento fundamental de la enseñanza y el aprendizaje
  • Desarrollar una variedad de estrategias y herramientas para evaluar el aprendizaje de los alumnos
  • Permitir la autonomía de los alumnos en el contexto de la evaluación del PEP
  • Desarrollar la función de la evaluación en la exposición del PEP
Para el Programa de los Años Intermedios (PAI), las áreas de apoyo pueden incluir, entre otras:
  • Ayudar con la revisión de la política de evaluación en lo que respecta al PAI y, según proceda, apoyar a los colegios para que la evaluación del PAI sea coherente con los estándares nacionales u otros sistemas de calificación (por ejemplo, A-F, 1-100, 1-5, etc.)
  • Desarrollar una variedad de estrategias y herramientas para evaluar el aprendizaje de los alumnos
  • Desarrollar estructuras de la planificación para garantizar que todos los aspectos de cada criterio de evaluación se evalúan un mínimo de dos veces al año
  • Comprender la función de la evaluación en los proyectos
  • Evaluar los datos de la evaluación interna (en el colegio) y externa (moderación del Proyecto Personal o evaluaciones electrónicas) con vistas a reforzar la enseñanza y el aprendizaje
Para el Programa del Diploma (PD), las áreas de apoyo pueden incluir, entre otras:
  • Ayudar con la revisión de la política de evaluación en lo que respecta al PD
  • Trabajar con los colegios para que la evaluación del PD sea coherente con los estándares nacionales u otros sistemas de calificación (por ejemplo, A-F, 1-100, 1-5, etc.)
  • Mejorar la comprensión de la naturaleza y la relación entre la evaluación formativa y la sumativa en el PD, así como de las oportunidades para la evaluación entre compañeros y la autoevaluación y los beneficios de estas
  • Ayudar al colegio a perfeccionar el calendario de plazos para la evaluación interna y externa a fin de establecer un andamiaje efectivo para los requisitos y las exigencias de la evaluación en todas las asignaturas que ofrece el colegio
  • Trabajar con los colegios para analizar y perfeccionar su enfoque de las calificaciones previstas con el objeto de garantizar que estas ofrezcan una imagen precisa del desempeño proyectado y el de los alumnos
Para el Programa del Orientación Profesional (POP), las áreas de apoyo pueden incluir, entre otras:
  • Ayudar con la revisión de la política de evaluación en lo que respecta al POP
  • Apoyar al colegio en el desarrollo de la comprensión de la evaluación y la comunicación de resultados dentro de la comunidad por lo que respecta a los distintos elementos del POP: las asignaturas del PD, los componentes troncales y los estudios de formación profesional
  • Evaluación de los componentes troncales, establecimiento de expectativas y seguimiento del progreso
  • Mejorar la comprensión de la naturaleza y la relación entre la evaluación formativa y la sumativa en las asignaturas del PD, así como de las oportunidades para la evaluación entre compañeros y la autoevaluación y los beneficios de estas
  • Perfeccionar el calendario de plazos para la evaluación interna y externa de los estudios de formación profesional, los componentes troncales y el PD a fin de establecer un andamiaje efectivo para los requisitos y las exigencias de la evaluación en todas las asignaturas que ofrece el colegio

8. Planificación y gestión de las novedades y los cambios en los programas

El servicio puede brindar apoyo a los colegios para mejorar la implementación de los programas del IB gracias a mantenerse informados de las novedades y los cambios. El asesor puede ayudar al colegio a crear sistemas y estructuras para la reflexión y la implementación continuas relacionadas con las actualizaciones y los cambios, por ejemplo, con la planificación y la gestión de las repercusiones de las novedades y los cambios en los recursos pedagógicos, el personal, el presupuesto y el desarrollo profesional.

Para el Programa de la Escuela Primaria (PEP), las áreas de apoyo pueden incluir, entre otras:
  • Planificación para los cambios en el PEP procedentes del ciclo de revisión y las publicaciones nuevas
  • Analizar el programa de indagación transdisciplinario actual y la secuenciación de contenidos para reflejar los cambios en el programa

  • Revisar los planificadores del PEP y las repercusiones que pueden tener los cambios en el programa
  • Reflexionar sobre el efecto que los cambios en el programa pueden producir en la enseñanza y el aprendizaje

Para el Programa de los Años Intermedios (PAI), las áreas de apoyo pueden incluir, entre otras:
  • Comprender cómo planificar el desarrollo profesional continuo del PAI y fomentar la participación en la comunidad del IB más allá del ámbito escolar
  • Desarrollar habilidades de liderazgo y estructuras para gestionar las novedades del PAI
  • Establecer un ciclo de revisión del currículo y de la política acorde con las fechas de revisión de los documentos del PAI
  • Planificar la revisión curricular y del programa
Para el Programa del Diploma (PD), las áreas de apoyo pueden incluir, entre otras:
  • Prever y planificar los cambios en el PD y preparar los planes correspondientes de desarrollo profesional del colegio
  • Establecer un ciclo de revisión del currículo y de la política acorde con las fechas de revisión de los documentos del PD
  • Establecer una cultura de intercambio y reflexión sobre la implementación de las novedades y los cambios en el programa
  • Establecer una cultura de mejora continua de los esquemas de los cursos que respalde los cambios generales en el PD, las novedades en las asignaturas como parte del ciclo de revisión del currículo, y las necesidades de cada grupo nuevo del programa
Para el Programa del Orientación Profesional (POP), las áreas de apoyo pueden incluir, entre otras:
  • Prever y planificar los cambios en el POP y en las asignaturas del PD y preparar los planes correspondientes de desarrollo profesional del colegio
  • Establecer un ciclo de revisión del currículo y de la política acorde con las fechas de revisión de los documentos del POP y el PD
  • Establecer una cultura de intercambio y reflexión sobre la implementación de las novedades y los cambios en el programa
  • Establecer una cultura de mejora continua que respalde los cambios generales en el POP, las novedades en las asignaturas del PD como parte del ciclo de revisión del currículo, y las necesidades de cada grupo nuevo del POP
  • Prever las opciones de los estudios de formación profesional y comprender su relación con los componentes troncales del POP y las asignaturas del PD

9. Maximizar las oportunidades de aprendizaje profesional

El servicio puede ayudar a los colegios a aclarar sus requisitos de desarrollo profesional, y a priorizar, desarrollar e implementarlos siguiendo un plan. El asesor puede ofrecer orientación relacionada con las posibles opciones; además, podría permitir a los colegios tomar decisiones fundadas con las que lograr oportunidades profesionales eficaces para individuos y grupos atendiendo a su presupuesto y contexto. Asimismo, puede ayudar a los colegios a identificar tanto las oportunidades de desarrollo profesional aprobado por el IB como las adaptadas a cada contexto, ya sean dirigidas al personal de dirección o a los docentes (incluyendo el desarrollo profesional ajeno al IB). Entre las oportunidades y recursos que el asesor puede explorar con los colegios, se encuentran: aclarar los requisitos de capacitación para docentes del IB, perfilar el alcance del desarrollo profesional aprobado por el IB, aumentar la participación en las comunidades del IB, o explorar oportunidades de desarrollo profesional reconocido ajenas al IB. Como ejemplos, se podrían incluir el perfeccionamiento de la educación inclusiva, la diferenciación, la conciencia plena en educación, las clases invertidas y la integración de TI en el aprendizaje.

Para el Programa de la Escuela Primaria (PEP), las áreas de apoyo pueden incluir, entre otras:
  • Elaborar un plan estratégico para las oportunidades internas y externas de aprendizaje profesional que respalden el PEP
  • Ampliar el desarrollo profesional a la enseñanza y el aprendizaje en el marco del PEP
  • Diferenciar las oportunidades de aprendizaje profesional con vistas a atender las necesidades de todo el personal del PEP
  • Maximizar los recursos del IB y las oportunidades de aprendizaje profesional para apoyar las prácticas de enseñanza y aprendizaje en el PEP
  • Comprender cómo planificar la sustentabilidad del PEP por medio de facultar al personal para que se involucre con la comunidad del IB en general
Para el Programa de los Años Intermedios (PAI), las áreas de apoyo pueden incluir, entre otras:
  • Planificar oportunidades internas y externas de aprendizaje profesional que respalden el PAI
  • Ampliar el desarrollo profesional a la enseñanza y el aprendizaje en el marco del PAI
  • Diferenciar las oportunidades de aprendizaje profesional con vistas a atender las necesidades de todo el personal del PAI
  • Maximizar los recursos del IB y las oportunidades de aprendizaje profesional para apoyar las prácticas de enseñanza y aprendizaje en el PAI
  • Comprender cómo planificar la sustentabilidad del PAI por medio de facultar al personal para que se involucre con la comunidad del IB en general
Para el Programa del Diploma (PD), las áreas de apoyo pueden incluir, entre otras:
  • Ayudar a los colegios a analizar las próximas novedades en el currículo del PD y los requisitos de desarrollo profesional que estas conlleven
  • Brindar apoyo a los componentes troncales y las áreas comunes del programa, que abarcan Teoría del Conocimiento; Creatividad, Actividad y Servicio; la Monografía; enfoques del aprendizaje; y enfoques de la enseñanza, mediante el desarrollo de oportunidades internas de aprendizaje profesional significativas
  • Comprender cómo planificar la sustentabilidad del PD por medio de facultar al personal para que se involucre con la comunidad del IB en general
  • Animar a los profesores y al equipo directivo a adoptar una actitud de aprendizaje durante toda su vida participando en investigaciones actuales sobre prácticas educativas
Para el Programa del Orientación Profesional (POP), las áreas de apoyo pueden incluir, entre otras:
  • Maximizar la importancia de las oportunidades de aprendizaje profesional para todo el colegio: explorar formatos eficaces, público objetivo y la integración en el plan estratégico general del colegio
  • Coordinar el desarrollo profesional entre los profesores de las asignaturas del PD, de los componentes troncales del POP y de las asignaturas de formación profesional
  • Brindar apoyo a los componentes troncales y las áreas comunes del programa, que abarcan Habilidades Personales y Profesionales, Aprendizaje-servicio, el Proyecto de Reflexión, y Desarrollo de la Lengua, mediante el desarrollo de oportunidades internas de aprendizaje profesional significativas
  • Comprender cómo planificar la sustentabilidad del POP por medio de facultar al personal para que se involucre con la comunidad del IB en general
  • Animar a los profesores y al equipo directivo a adoptar una actitud de aprendizaje durante toda su vida participando en investigaciones actuales sobre prácticas educativas

10. Maximizar la influencia del coordinador del programa

Este servicio puede ayudar a los colegios brindando apoyo a los coordinadores para mejorar la implementación y la sustentabilidad de los programas del IB, así como para ampliar la función de liderazgo pedagógico del coordinador en el contexto de la dirección del colegio. Las áreas comunes en las que el asesor podría trabajar con los colegios pueden consistir en ayudar al equipo de liderazgo pedagógico a formar a futuros miembros de la comunidad del IB, ofrecer orientación con respecto a los procedimientos y las expectativas de la evaluación de los programas, respaldar al coordinador como miembro eficiente del equipo de liderazgo pedagógico, y asesorar al colegio sobre cómo revisar su plan de acción para garantizar que mejora continuamente. Además, el asesor puede aconsejar al coordinador y al equipo de liderazgo pedagógico en cuanto a la educación eficaz de los padres, cómo elaborar un plan estratégico para el desarrollo profesional, divulgar los conocimientos acerca de los enfoques de la enseñanza y el aprendizaje, y desarrollar un plan de sucesión que garantice la sustentabilidad de los programas.

Para el Programa de la Escuela Primaria (PEP), las áreas de apoyo pueden incluir, entre otras:
  • Mejorar la comprensión del PEP en la comunidad escolar
  • Elaborar de forma colaborativa el programa de indagación y establecer una correspondencia con los documentos de secuenciación de contenidos
  • Elaborar de forma colaborativa planificadores del PEP de calidad que muestren los cinco elementos esenciales
  • Desarrollar y orientar una exposición del PEP satisfactoria
Para el Programa de los Años Intermedios (PAI), las áreas de apoyo pueden incluir, entre otras:
  • Comprender e implementar las normas para la implementación de los programas y aplicaciones concretas de IB relacionadas con la función del coordinador del PAI
  • Establecer conexiones con las publicaciones del IB pertinentes como apoyo
  • Desarrollar sistemas y estructuras para implementar los proyectos
  • Comprender cuál podría ser la función del coordinador en el equipo de liderazgo pedagógico
Para el Programa del Diploma (PD), las áreas de apoyo pueden incluir, entre otras:
  • Equilibrar las responsabilidades del coordinador del PD y garantizar que puede encargarse tanto de las tareas administrativas como del liderazgo pedagógico
  • Elaborar un programa colaborativo con respecto a la integración de los componentes troncales del PD en la enseñanza de las asignaturas, la simultaneidad del aprendizaje, la función de Desarrollo de la Lengua, los enfoques de la enseñanza y los enfoques del aprendizaje
  • Colaborar con el equipo directivo del colegio para apoyar la función del coordinador del PD como responsable pedagógico, así como para distribuir la responsabilidad y el liderazgo de manera eficaz a fin de lograr la sustentabilidad del programa
Para el Programa del Orientación Profesional (POP), las áreas de apoyo pueden incluir, entre otras:
  • Equilibrar las responsabilidades del coordinador y garantizar que puede encargarse tanto de las tareas administrativas como del liderazgo pedagógico
  • Elaborar un programa colaborativo con respecto a la integración de los componentes troncales del POP en la enseñanza de las asignaturas, la simultaneidad del aprendizaje, los enfoques de la enseñanza y los enfoques del aprendizaje
  • Equilibrar la relación entre el Proyecto de Reflexión y los estudios de formación profesional
  • Explorar y aplicar vínculos entre las asignaturas del PD, los estudios de formación profesional y los componentes troncales

11. Enfoques de la enseñanza y el aprendizaje

Este servicio puede ayudar a los colegios a explorar formas de aclarar y desarrollar explícitamente los enfoques de la enseñanza y el aprendizaje que sirven de base a los programas del IB. El asesor podría colaborar con miembros de la comunidad escolar para centrarse en áreas como la creación de planes para la articulación vertical y horizontal de las habilidades de los enfoques del aprendizaje en todo el colegio, identificar maneras de ayudar a los alumnos a reflexionar sobre la eficacia de sus propias habilidades de los enfoques del aprendizaje y hacerle un seguimiento, o identificar estrategias que ayuden a los docentes a avanzar hacia un enfoque más basado en la indagación en su enseñanza.

Para el Programa de la Escuela Primaria (PEP), las áreas de apoyo pueden incluir, entre otras:
  • Explorar el constructivismo, el aprendizaje basado en la indagación y la función de los conceptos en un marco transdisciplinario
  • Elaborar de forma colaborativa los enfoques del aprendizaje y un mapa de la progresión en todo el colegio
  • Desarrollar evaluaciones en torno a los enfoques de la enseñanza y el aprendizaje
  • Desarrollar el aprendizaje en contextos locales y globales en el PEP
Para el Programa de los Años Intermedios (PAI), las áreas de apoyo pueden incluir, entre otras:
  • Comprender y aplicar los enfoques de la enseñanza y el aprendizaje
  • Desarrollar, revisar y aplicar el plan para los enfoques del aprendizaje
  • Comprender la función de los enfoques del aprendizaje en el currículo escrito, enseñado y evaluado
  • Ayudar a los profesores a identificar, compartir y aplicar enfoques eficaces de las prácticas docentes en las comunidades profesionales de aprendizaje
Para el Programa del Diploma (PD), las áreas de apoyo pueden incluir, entre otras:
  • Asesorar a los colegios sobre cómo integrar los enfoques de la enseñanza y el aprendizaje, como las habilidades de autogestión, en la enseñanza de las asignaturas del PD y en los componentes troncales
  • Idear una estrategia para la articulación vertical y horizontal de los enfoques del aprendizaje y hacer un seguimiento de su progresión
  • Ayudar a los profesores a identificar, compartir y aplicar enfoques eficaces de las prácticas docentes en las comunidades profesionales de aprendizaje
Para el Programa del Orientación Profesional (POP), las áreas de apoyo pueden incluir, entre otras:
  • Integrar las habilidades de los enfoques del aprendizaje en todos los elementos del POP
  • Idear una estrategia para equilibrar los enfoques del aprendizaje de manera vertical y horizontal con Habilidades Personales y Profesionales, y hacer un seguimiento de su progresión
  • Ayudar a los profesores a identificar, compartir y aplicar enfoques eficaces de las prácticas docentes en las comunidades profesionales de aprendizaje

12. Innovación en los programas

Este servicio puede ayudar a los colegios a crear una cultura de innovación, por ejemplo, a través de la exploración del pensamiento de diseño y sus prácticas para identificar las normas para la implementación de los programas y aplicaciones concretas del IB que pueden utilizarse como catalizadores para respaldar la innovación en su contexto específico. El asesor puede ayudar a los colegios a identificar obstáculos o factores que desalientan la innovación, y a explorar maneras de superarlos. Además, podría trabajar con el colegio para analizar de manera crítica la integración de la tecnología en los programas, explorando formas significativas en las que podría aplicarse de manera creativa, por ejemplo, utilizando la tecnología como herramienta para desarrollar y enseñar un currículo interactivo, diferenciado y adaptable que sea pertinente y estimulante dentro de un contexto. Asimismo, los asesores también podrían ayudar a los colegios a desarrollar modelos de evaluación innovadores que utilicen corrientes pedagógicas punteras en diferentes áreas, como la innovación basada en la indagación; el currículo diseñado, desarrollado y enseñado por los alumnos; el individualismo; y la ciencia del individuo.

Para el Programa de la Escuela Primaria (PEP), las áreas de apoyo pueden incluir, entre otras:
  • Identificar áreas de oportunidad para la innovación en las aulas basadas en la indagación
  • Explorar estrategias que respalden el pensamiento creativo y la innovación en la exposición del PEP
  • Descubrir maneras de utilizar el aprendizaje transdisciplinario como catalizador de la innovación
Para el Programa de los Años Intermedios (PAI), las áreas de apoyo pueden incluir, entre otras:
  • Comprender el poder y el efecto de los modelos de evaluación innovadores, como las evaluaciones digitales
  • Comprender e implementar la enseñanza y el aprendizaje interdisciplinarios y significativos, y descubrir formas de utilizarlos como catalizadores para seguir innovando
  • Ayudar a los profesores a innovar de manera eficaz durante los proyectos
Para el Programa del Diploma (PD), las áreas de apoyo pueden incluir, entre otras:
  • Explorar con el colegio cómo añadir valor al currículo del PD dejando espacio a la inclusión de contextos locales pertinentes, el pensamiento crítico ampliado tanto en el contexto de Teoría del Conocimiento como más allá, y elaborando un programa de Creatividad, Actividad y Servicio verdaderamente significativo e integrado
  • Ayudar a los colegios a ir más allá de las prácticas actuales en torno a la diferenciación y la inclusión, a fin de innovar con nuevas formas de aumentar el acceso al programa
  • Explorar cómo puede fortalecerse la opinión de los alumnos, de modo que contribuya de manera significativa a las políticas y las prácticas del colegio
Para el Programa del Orientación Profesional (POP), las áreas de apoyo pueden incluir, entre otras:
  • Explorar estrategias que respalden el pensamiento creativo y la innovación en el Proyecto de Reflexión
  • Identificar áreas de oportunidad para la innovación mediante el uso de Habilidades Personales y Profesionales como punto de partida para potenciar el aprendizaje basado en la indagación dirigido por los alumnos
  • Explorar cómo puede fortalecerse la opinión de los alumnos, de modo que contribuya a los enfoques de la enseñanza y el aprendizaje

En la actualidad se ofrece en dos niveles de servicio:

Interactivo y consultivo

  • Elija un máximo de dos categorías de apoyo en las que quiere que se centre el asesor.
  • Participe en 20 horas de asesoría específica que, atendiendo a la identidad y la situación particulares de su colegio, se centre en orientarlo.
  • Mejore su comprensión a través de un foro en línea, seminarios web y apoyo continuo a distancia.

Asesoramiento personalizado en el colegio

  • Elija un máximo de tres categorías de apoyo en las que quiere que se centre el asesor.
  • Participe en 30 horas de asesoría específica que, atendiendo a la identidad y la situación particulares de su colegio, se centre en orientarlo.
  • Personalice su visita de asesoramiento presencial, de dos días de duración, atendiendo a las necesidades de su colegio en cualquier momento del servicio.
  • Mejore su comprensión a través de un foro en línea, seminarios web y apoyo continuo a distancia.

Exprese su interés