El poder del tres
El continuo de programas del IB cambia la dinámica de los colegios y genera oportunidades. Los profesores de cuatro colegios colegios que ofrecen los tres programas lo explican.
Sabrina McCartney
Coordinadora del PEP y profesora de Humanidades del PAI, Carrollwood Day School, Florida, EE. UU.
Lenguaje de aprendizaje
¿Cuántas veces tenemos la oportunidad de contemplar los frutos de nuestro trabajo? Como coordinadora del PEP y profesora de Humanidades del tercer año del PAI, tengo la suerte de observar el impacto del PEP en los alumnos. Trabajo en el Carrollwood Day School, un colegio independiente de Tampa (Florida) que ofrece el continuo de programas del IB.
Nuestra primera incursión en el IB fue a través del PEP.
Para nosotros, el perfil de la comunidad de aprendizaje del IB es el hilo conductor de la experiencia: es un lenguaje común que empieza con los alumnos más jóvenes y prosigue durante toda la educación secundaria. Fomentamos el desarrollo de actitudes del PEP en el marco del PAI y del Programa del Diploma del IB. Pensamos que cualquier edad es buena para estimular valores como la creatividad, la cooperación y la tolerancia.
A lo largo del año, tanto clases concretas como el conjunto
de la comunidad escolar realizan acciones de servicio a la comunidad. Los alumnos del 2.º al 5.º año de la primaria han creado un Club de Acción dedicado al servicio a la comunidad. Recientemente, y en el marco del tema para la comunidad del
IB, decidieron actuar en el ámbito de la educación para todos, mediante una colecta de libros para la biblioteca de un hogar de niños o centro de acogida infantil. Los alumnos del PAI y del Programa del Diploma del IB, a su vez, ejercen de tutores de los alumnos del PEP para potenciar su aprendizaje.
Uno de los resultados más destacables de tener el PEP como base es su repercusión sobre el aprendizaje. El año pasado di clase en el 5.º año al primer grupo que había realizado el PEP. Los alumnos tenían mucha curiosidad y capacidad de indagación. Me entusiasma ver cómo avanzan en el camino del IB.
Mimi Bick
Directora, Craighouse, Santiago, Chile
La ruta de la indagación
En el Craighouse ofrecemos el continuo de programas del IB porque nos ayuda a cumplir nuestra misión educativa en varios sentidos. En concreto, la combinación de los tres programas del IB constituye una plataforma ideal para trabajar el aprendizaje basado en la indagación, que, en nuestra opinión, constituye la clave de la excelencia en el aprendizaje en el siglo XXI.
El aprendizaje basado en la indagación puede ser difícil ya que va encontra de la educación tradicional en muchos aspectos, y convierte al alumno en el eje central del aprendizaje.
Con el PEP, los alumnos se acostumbran desde el principio a ser el motor de lo que ocurre. No esperan a que el profesor les diga lo que tienen que hacer. Son más activos y receptivos.
Durante las primeras exposiciones del PEP celebradas el año pasado, los alumnos tomaban apuntes y hacían entrevistas. No les enseñamos a hacerlo: lo hacían, por iniciativa propia. La indagación va más allá de
la mera búsqueda de información: implica hablar con la gente, observar… Recoges información de varias maneras para llegar a un lugar distinto del punto de partida y defines lo que haces a través de una pregunta. Olvidas que estás haciendo un proyecto escolar y porque quieres averiguar algo. ¿Somos un colegio basado en la indagación? Aún no, pero nos estamos esforzando para conseguirlo, y el continuo de programas del IB nos proporciona la filosofía adecuada para alcanzar esta meta.
El sistema de calificación del IB está basado en criterios, intentamos avanzar hacia la evaluación para el aprendizaje. La evaluación del aprendizaje en la que ponemos una nota, cerramos el libro y empezamos de nuevo es limitada. En cambio, la evaluación para el aprendizaje, en la que los alumnos asimilan la finalidad del aprendizaje, es mucho más eficaz.
Para nosotros, el aprendizaje basado en la indagación y la evaluación para el aprendizaje son dos elementos clave del continuo de programas, y juntos conforman una combinación muy poderosa.
Antony Mayrhofer
Director del IB, St. Paul’s Grammar School, Penrith, Australia
El valor del servicio
En nuestro colegio, en las afueras de Sidney, la mayor parte de los 60 alumnos que terminan cada año el Programa del Diploma ha cursado con nosotros el PAI, y muchos también el PEP. Ahora mismo contamos ya con alumnos del Programa del Diploma que han realizado toda su formación con el IB.
Cuando el St. Paul’s introdujo el Programa del Diploma del IB a finales de los años ochenta, la apuesta era coherente con la filosofía del colegio. Tanto los proyectos de CAS como los debates éticos de TdC desprendían una profunda voluntad de servicio, que encajaba con los valores cristianos de nuestro colegio.
La introducción del PEP y del PAI en 2003 vino acompañada de un periodo de reflexión pedagógica que desembocó en un aprendizaje más centrado en el alumno y en la integración de las asignaturas en la docencia y la evaluación.
Quizás el cambio más profundo tenga que ver con la importancia del servicio como instrumento de aprendizaje. El St. Paul’s ha forjado una relación con un colegio de la República Democrática del Congo y, lo que empezó como una campaña de recaudación de fondos ha servido para concienciarnos de que tenemos responsabilidades para con los demás y de que podemos cambiar las cosas. Los alumnos dirigen las actividades de recogida de fondos para el colegio congoleño, y la experiencia les ha enseñado que ayudar a otros es un modelo de liderazgo. Desarrollamos esta relación entre los dos colegios de distintas formas, desde exposiciones del PEP hasta recitales y conciertos. Esto ha tenido un impacto profundo en nuestros alumnos y muchos de ellos regresan a África como voluntarios, mientras que
otros enfocan sus estudios universitarios en el perfeccionamiento de las habilidades que han aprendido.
Edith van der Linden
Coordinadora del Programa del Diploma, North London International School, RU
Los alumnos responden
Para analizar el nivel de consolidación del continuo de programas del IB, preguntamos a los alumnos cuáles creían que eran los valores del colegio. Las respuestas reflejaron una profunda sintonía con nuestra voluntad de estimular el aprendizaje continuo. Según un alumno de primer año del Programa del Diploma: “Se acepta a los alumnos y no se intenta hacerlos encajar en un molde”. Otro afirmó: “Otros colegios trabajan más como máquinas, pero el nuestro valora todos los méritos individuales”.
¿Significa que hemos conseguido afianzar un verdadero continuo de programas entre el PEP, el PAI y el Programa del Diploma del IB? El objetivo de fomentar una nueva cultura de la reflexión en el seno del colegio nos ha permitido desarrollar el continuo, un proceso que ha cobrado más impulso si cabe con los objetivos de los tres coordinadores del IB de elaborar un currículo integral para todo el colegio. Los coordinadores estimulan la participación de los profesores y alumnos en actos conjuntos, como nuestro proyecto de construcción de casas en Camboya.
Eventos como la exposición del PEP o la presentación del proyecto personal del PAI y de la monografía del Programa del Diploma, hacen que los alumnos tomen conciencia del significado de formar parte del continuo. Además, aprenden a intercambiar conocimientos para alcanzar los objetivos de cada programa.
Es vital que los profesores dispongan de las oportunidades y el tiempo necesarios para compartir sus puntos fuertes con todo el colegio. En este sentido, hemos otorgado mucha importancia al contacto entre profesores que imparten la misma asignatura en distintos programas, así como a la evaluación del desarrollo del contenido y las habilidades.
Este proceso también ha tenido que capear sus dificultades. Una de las más importantes fue la decisión de dar prioridad a los programas del IB en detrimento del currículo nacional, aunque la decisión contó con el apoyo sin fisuras de profesores, padres y alumnos. ¿Hemos conseguido nuestros objetivos y desarrollado un verdadero continuo de programas del IB? La creación de un equipo académico, en cuyo seno los tres coordinadores se reúnen e intercambian ideas de toda la comunidad escolar y extraescolar, representa un gran paso adelante.
Tal y como señaló uno de nuestros profesores: “Si queremos que nuestros alumnos cambien las cosas en el futuro, nosotros debemos representar al cambio ahora”.
